不同類型知識的學習條件和教學策略

1、不同類型知識的學習條件及教學策略不同類型知識的學習條件及教學策略北京師范大學教育學部北京師范大學教育學部張春莉張春莉第一節(jié)第一節(jié)學習的定義學習的定義學習是指學習者因經(jīng)驗而引起的行為，能力和心理傾向的比較持久的變化。這些變化不是因成熟，疾病或藥物引起的，而且也不一定表現(xiàn)出外顯的行為。學習定義中的五個要點1.練習不一定產(chǎn)生學習，主體身上必須產(chǎn)生某種變化，才能推斷學習的發(fā)生。（沒有反饋的學習是無效的）2.主體的變化是后天習得的，要排出由成熟或

2、先天反應(yīng)傾向所導致的變化。（觀察也是學習，聰明是學習速度快，但未必是人才，可以提前學習。中國奧數(shù)常奪第一，美國從未得過，但到了大學比不美國。中國的教育是封閉的，由成人教的，提前學習，占領(lǐng)先機，拔苗助長，個人社會化程度差。但不會做研究。中國的教育更功利，美國的教育更開放。）3.這種學習并不意味著改變后的行為比原來的行為更可取。（開卷有益，但不是所有的書是適合孩子看的。機械學習的結(jié)果只產(chǎn)生練習。不要拔苗助長）第二節(jié)第二節(jié)學習的分類學習的分類

3、外反應(yīng)器反應(yīng)生成器長部時環(huán)記境受納器感覺登記器工作憶記憶（機會與能力。頭銜能促進人的成長，有機會鍛煉能促進人的發(fā)展。預(yù)期是動作系統(tǒng)。誘因價值要與人匹配，因此對學生的預(yù)期要切合實際，學會找到撥動學生的一根弦）第四節(jié)第四節(jié)有效學習的一般條件有效學習的一般條件第一、外部條件主要包括教材和教師提供的有意義的，經(jīng)過組織的信息。第二、原有的知識和技能假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素，就