畢業(yè)論文答辯設計ppt模板 (114)

1、,,,結(jié)題報告,,學術討論答辯,策略,,,,,某某某,,,指導教師：某某某,,,,,,目錄,,,問題的提出,,,課題研究目標,,,課題研究方法,,,課題研究實施過程,,,課題研究成果,,,問題與反思,,,,,現(xiàn)實分析,,理論依據(jù),率先實現(xiàn)小學生減負,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》,,問題的提出,,,現(xiàn)實分析,,理論依據(jù),山西省教育廳,,課程改革,,,推進,教師素質(zhì),抓好,學習效率,提高,,問題的提出,,,現(xiàn)

2、實分析,,理論依據(jù),太原市教育局,,,,,,規(guī)定,一、二年級不得布置書面家庭作業(yè),五、六年級每天作業(yè)總量不得超過1小時,三、四年級每天書面作業(yè)總量不得超過30分鐘,堅決執(zhí)行“周三無作業(yè)日”,,問題的提出,,現(xiàn)實分析,,理論依據(jù),,一些教師上課效率不高,,其一,,,,教師課前準備不充分,,其二,,,,作業(yè)布置不科學,,其三,,,,家長額外增加學生課業(yè)負擔,,另外,,,,問題的提出,,現(xiàn)實分析,,理論依據(jù),有效教學理論,蘇霍姆林斯基減負理

3、論,人的全面發(fā)展理論,,,,,,,,課題研究目標,,,,,提煉,探索,“提高課堂教學效益，減輕學生過重課業(yè)負擔的策略”課題的課堂教學模式，實現(xiàn)大面積大幅度提高課堂教學質(zhì)量。,“課堂作業(yè)設計有效性”的舉措，提高課堂作業(yè)的效率，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。,,,,課題研究方法,,,,,02,,01,,03,理論與實踐相結(jié)合,案例為主，輔以調(diào)查研究法、問卷法、個案研究法,收集整理,,,,,,課題研究實施過程,關于構建有利于提效減負,,,,,工

4、作二,關于提高作業(yè)有效性的研究,的課堂教學模式的研究,,實施過程,,工作二,,實施過程,,工作二,教學目標有“導讀”的功能,教學目標有“導學”的功能,以學習者為行為主體描述學生的行為,行為動詞選用那些描述學生所形成的可觀察、可測量的具體行為詞語,敘寫影響學生學習結(jié)果的限制條件與范圍,說明學生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準,符合課標要求與學情實際,,,,,,實施過程,,工作二,,實施過程,,工作二,01,,提問17次,一觀教師提問,02,,3

5、9人發(fā)言,二觀學生發(fā)言,03,,評價學生8次,三觀教師的評價,其中重點段落提問13次，占比78%，有效提問占比65%,發(fā)言人數(shù)占比75%，發(fā)言人次57次，占比110%，個人發(fā)言最多4次,其中3次真誠的欣賞學生， 3次具體指導， 1次總結(jié)提升，1次就勢引出訓練,,實施過程,,工作二,,實施過程,,工作二,,A,B,,,關于當堂達標檢測,關于單元測試評價,,實施過程,,工作二,研討課，抽查進行當堂檢測,,,實施過程,,工作二,常態(tài)課，班班設

6、有“過關本”,,,5分鐘隨堂測試，將學生達標情況作為課后反思，布置課后作業(yè)的重要依據(jù),,實施過程,,工作二,集體備課，研究當堂達標率,,,實施過程,,工作二,,二次集體備課當堂達標成績比對,,實施過程,,工作二,作業(yè)調(diào)查，檢測當堂達標效果,采用“作業(yè)捆綁”策略,控制作業(yè)量,進行問卷調(diào)查,,實施過程,,工作二,單元歸類整理,單元測試及分析,關于單元檢測評價,針對性,靈活性,層次性,,,,每位老師負責出一個單元的測試題，全年級統(tǒng)一測評，認真

7、分析班級成績，并以平行小測試補缺拾漏,,,實施過程,,工作二,,課前預習作業(yè),課堂作業(yè),課后延伸作業(yè),關于提高作業(yè)有效性的研究,,,,實施過程,,工作二,,,,,課前預習作業(yè),,,課前閱讀,課前預習,課前預習作業(yè),,實施過程,,工作二,,課堂作業(yè),,,,,,,,,數(shù)學新授課作業(yè),充滿創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的作業(yè),04,趣味性作業(yè),03,可操作性作業(yè),02,具有生活化的作業(yè),01,,實施過程,,工作二,,課堂作業(yè),,低年級,中高年級,趣味寫話要領,讀

8、寫遷移,“三寫一說”模式,語文讀寫遷移課堂作業(yè)設計,,實施過程,,工作二,,課堂作業(yè),,,,,,,仿語言、句式,與作品中人物對話,從文章的中心思想入手,仿寫,三寫一說,,補寫,,對話,,以圖促寫,仿段落結(jié)構,仿寫作方法,補充課文留白,補充式,延伸式,轉(zhuǎn)換式,想象式,,,,,,,,從典型的段落結(jié)構入手,從文章的表達方法入手,,,,,實施過程,,工作二,,課后延伸作業(yè),,A,,B,,C,一年級拼圖作業(yè),基礎作業(yè),二年級七巧板拼圖,例：,拓展

9、性作業(yè),特色作業(yè),四、五年級收集數(shù)學家的故事,例：,例：,五、六年級數(shù)學小報、數(shù)學日記,做數(shù)學猜謎的作業(yè),語文：重視“單元小結(jié)”作業(yè),,,,課題研究成果,1,2,理論成果,,,,,,實踐成果,,研究成果,,實踐成果,,,提出了,課題研究提高了學校整體辦學水平,其核心價值觀是,“用七色彩虹涂抹世界”,的辦學理念,“尊重、減負、自主”,受到了社會、家長的認可,,研究成果,,實踐成果,,形成并完善了課堂教學模式,實踐中“提效、減負”課題組構建

10、了“三環(huán)六步”課堂教學模式,達標評價,定標自學,展示點撥,,,,,,,01,02,03,04,05,06,六步,定標,自學,展示,點撥,補救,檢測,三環(huán),,,研究成果,,實踐成果,,形成并完善了課堂教學模式,實踐中“提效、減負”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學效果更好,教學目標的展示,更貼近學生,一改 機械生硬,,,研究成果,,實踐成果,,形成并完善了課堂教學模式,實踐中“提效、減負”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學

11、效果更好,學生自學的組織,更適合學生,一改 千篇一律,,研究成果,,實踐成果,,形成并完善了課堂教學模式,實踐中“提效、減負”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學效果更好,3,2,1,,,研究成果,,實踐成果,,形成并完善了課堂教學模式,實踐中“提效、減負”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學效果更好,學生自學的組織,更適合學生,一改 放任自流,,研究成果,,實踐成果,,形成并完善了課堂教學模式,實踐中“提效、減負”課題組完

12、善了模式研究，使其操作更靈活，教學效果更好,2,3,1,,,,,4,科學分組是前提,小組合作四部曲,培養(yǎng)組長是關鍵,全員匯報是核心,小組評價是保證,,,研究成果,,實踐成果,,形成并完善了課堂教學模式,實踐中“提效、減負”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學效果更好,小組合作學習,更尊重學生,一改 盲目隨意,,研究成果,,實踐成果,,形成并完善了課堂教學模式,實踐中“提效、減負”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學效果更好,

13、,關鍵處,,單一處,,傳神處,,空白處,,寫法處,設疑點撥,,,,,,啟發(fā)點撥,欣賞點撥,想象點撥,比較點撥,,,研究成果,,實踐成果,,形成并完善了課堂教學模式,實踐中“提效、減負”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學效果更好,當堂檢測的設計,更體貼學生,一改 應付差事,,研究成果,,實踐成果,,形成并完善了課堂教學模式,實踐中“提效、減負”課題組完善了模式研究，使其操作更靈活，教學效果更好,設計更切入教學目標，題量少而有趣，具

14、有多功能,,,體 現(xiàn),,建立了“自學與檢測本”，其包括“自學”“檢測”“作業(yè)”三塊內(nèi)容,,研究成果,,實踐成果,,學生的收獲,學生的課堂效率,學生的課業(yè)負擔,提高了,減輕了,,研究成果,,實踐成果,,教師的收獲,提高了教師實施課堂教學改革的能力，打造了一支善于總結(jié)、善于研究的科研型教師隊伍,,,,問題與反思,,,,課堂檢測的有效性和補救反饋的融合尤其是學困生補救情況的落實。,在作業(yè)的有效性研究中，怎樣很好地落實分層設計作業(yè)的問題，以及