創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的資源和風險管理

1、高校創(chuàng)業(yè)教育中的資源和風險管理創(chuàng)業(yè)教育既是一種教育思想，也是一種全新的教育模式，創(chuàng)業(yè)教育集理論和實踐為一體，是建立在素質(zhì)教育基礎上的把素質(zhì)教育引向深入意向的有效措施。業(yè)的風潮下，各種問題逐漸顯露出來。一，大學生缺乏創(chuàng)業(yè)資源在國家大力扶植大學生創(chuàng)在我國，有創(chuàng)業(yè)愿望的大學生比例高達70%，而實際創(chuàng)業(yè)者則不足1%。自主創(chuàng)業(yè)困難重重，資源缺乏和資金不足，已成為大學生創(chuàng)業(yè)的最大障礙。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生認為創(chuàng)業(yè)最重要的先決條件，是擁有豐富的社會關

2、系網(wǎng)，占了49.74%，個人能力占39.32%。而大學生創(chuàng)業(yè)的最大障礙的調(diào)查中，缺乏社會關系，經(jīng)驗不足成為阻礙大學生創(chuàng)業(yè)的最大因素，占54.69%。另外，在眾多困難中，啟動資金不足成了阻礙大學生創(chuàng)業(yè)的主要問題。受訪者認為缺乏資金制約著他們創(chuàng)業(yè)的沖動。二，創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐平臺有28.13%大學生創(chuàng)業(yè)教育目前存在的最大問題仍然是備受詬病的紙上談兵，由于缺少實戰(zhàn)平臺，我們的創(chuàng)業(yè)教育又回到了傳統(tǒng)課程的定義加概念的道路上，這既違背了開展大學生創(chuàng)業(yè)

3、教育的初衷，又給大學生增加了不必要的負擔，即使有的學校設立了類似的大學生創(chuàng)業(yè)中心，也大多數(shù)沒有真正的用起來，成了學校創(chuàng)造就業(yè)工作亮點的形象工程。三，大學生創(chuàng)業(yè)中途受阻。大學生創(chuàng)業(yè)初期都擁有高漲的興趣。但由于大學生學業(yè)壓力大，存在著“兼職創(chuàng)業(yè)”的心態(tài)，導致創(chuàng)業(yè)無法全身心投入，而且創(chuàng)業(yè)過程中的精力分配也往往是創(chuàng)業(yè)初期激情澎湃，而在開拓市場等階段尤其是創(chuàng)業(yè)進程面臨困境時則斗志全無。在提倡大學生創(chuàng)業(yè)的大背景下，“創(chuàng)e”大學生創(chuàng)業(yè)平臺應時而生。大

4、學生創(chuàng)業(yè)平臺從根源上解決了資源短缺，創(chuàng)業(yè)過程中的風險。缺乏實踐和創(chuàng)業(yè)受阻等問題，并且有一整套完整的方案應對大學生“創(chuàng)e”大學生創(chuàng)業(yè)平臺整合了清華大學的慕課平臺資源，大學生可以通過學號登錄平臺自主學習創(chuàng)業(yè)理論知識。平臺入駐了大量知名企業(yè)，從商品代理，項目外包到兼職服務，大學生都可以根據(jù)自己的能力選擇符合的創(chuàng)業(yè)方式。源，創(chuàng)業(yè)導師可以對學生的創(chuàng)業(yè)計劃書進行詳細的指導。平臺為大學生創(chuàng)業(yè)提供了豐富的導師資與此同時平臺邀請國內(nèi)知名的咨詢機構(gòu)入駐，為

5、大學生創(chuàng)業(yè)提供有關法律、工商、稅務、財務、知識產(chǎn)權方面的咨詢，其中大部分都是免費的咨詢服務。在抗風險方面平臺首先對入駐企業(yè)、項目、信息進行認證和審核，保證入駐的企業(yè)、項目具備合法資質(zhì)及良好的商業(yè)信譽。其次，平臺提供標準的協(xié)議文本和商業(yè)規(guī)則，幫助學生與企業(yè)建立商務合作關系，并且對雙方的交易過程進行監(jiān)督。第三，平臺因為采取封閉會員管理的模式，因此具備對違約責任進行追究的權利和可能。制大學生陷入商業(yè)欺詐的風險。結(jié)合以上幾點，平臺將有效控應對大

6、學生創(chuàng)業(yè)資金短缺，平臺整合了多方資源為大學生提供低息信用貸款，同時對學生的創(chuàng)業(yè)活動進行記錄和評估，開始自己創(chuàng)業(yè)成長過程。逐步提高貸款額度范圍，讓學生能夠在“零”投入的情況下大學生因為經(jīng)驗、能力方面的不足，出現(xiàn)經(jīng)營失誤的可能性很大，除了前面提到的培訓和咨詢服務之外，對于學生創(chuàng)業(yè)“權限”的管理也是非常重要的。通過對學生創(chuàng)業(yè)的數(shù)據(jù)跟蹤和分析，平臺會逐步提高學生的創(chuàng)業(yè)成長等級。換言之，學生面對的風險是隨著他的創(chuàng)業(yè)能力逐步增加的，并且平臺與高校會