普通高職學校任職教育特點和實施對策

1、1普通高職學校任職教育特點和實施對策普通高職學校任職教育特點和實施對策摘要與軍隊任職教育比較，總結(jié)普通高職學校任職教育的特點，提出普通商職學校任職教育的實施對策。關(guān)鍵詞任職教育高職學校特點對策一、普通高職學校任職教育的特點（一）普通高職學校具有學歷教育和任職教育雙重性軍隊的任職教育通常是指完成了普通高等或中等學歷教育之后的一種職業(yè)教育，是學歷教育之后的繼續(xù)教育。而普通高職學校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，這說明普

2、通高職學校的教育是專門針對任職崗位的一種職業(yè)教育；同時，高職學校學生在規(guī)定的期限內(nèi)修完各科課程，成績合格，學校便予以頒發(fā)普通高等學校的畢業(yè)證書，這說明普通高職學校的教育也是一種學歷教育。因此，在普通高職學校，不能將學歷教育與任職教育割裂開來，二者是融合在一起，在施教時間上具有同步性，無法獨立分開。（二）普通高職學校的任職教育對象軍隊的任職教育對象是軍隊的軍官、文職干部和士官等。據(jù)統(tǒng)計，初級任職教育學校學員年平均齡在23歲左右，中級任職教

3、育學校學員在30歲上下，高級任職教育學3普通高職學校任職教育的“葫蘆”。應(yīng)構(gòu)建符合普通高職特色的任職教育體系。二、普通高職學校任職教育實施對策（一）構(gòu)建科學的理論與實踐一體化的課程體系從課程的形式上來看，目前高職學校的課程多是以文字敘述，表面上看較偏重于理論。因此目前大多數(shù)的商務(wù)類職業(yè)學校的課程模式也就是采用三段式學科課程模式，即“公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課”或者“公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課。這種模式以學科為知識體系系統(tǒng)的向

4、學生傳授基本概念和基本理論，是典型的學歷教育的課程體系。它符合學生長期以來的學習習慣，也方便便于教師設(shè)計和編排課程。普通高職學校培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，首先要交會學生“做什么、怎么做”，然后才是“怎么做得更好、為什么這樣做”。因此，普通高職學校的課程既不能按孤立的學科體系設(shè)置，也不能按“師傅徒弟”式的純技術(shù)傳授。而應(yīng)按職業(yè)崗位的需求，打破不同學科間的界限，將理論融合在實踐中，設(shè)置理論與實踐一體化的課程體系。（二）創(chuàng)新在“做”中學的教學