淺析《小學(xué)品德與生活(社會(huì))》課教學(xué)

1、教育質(zhì)量征文11淺析《小學(xué)品德與生活（社會(huì)）淺析《小學(xué)品德與生活（社會(huì)）》課教學(xué)》課教學(xué)摘要：摘要：品德與生活（社會(huì)）課是小學(xué)階段及其重要的一門課，是小學(xué)階段品德教育的主渠道，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的學(xué)生為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。但目前小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課教學(xué)中出現(xiàn)了片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、教師教學(xué)不到位、對(duì)教材掌握程度不夠、學(xué)校常規(guī)管理不到位等問(wèn)題，需要教師在教學(xué)中真正體現(xiàn)“回歸生活”，掌握、并能熟

2、練地運(yùn)用教材；同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視該課程，轉(zhuǎn)變觀念，與教師們同心協(xié)力、培養(yǎng)出合格乃至優(yōu)秀的學(xué)生。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：小學(xué)品德教育品德與生活（社會(huì)）課教育課堂教學(xué)現(xiàn)在，小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》課的教學(xué)整體上進(jìn)步顯著，在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)培養(yǎng)方面具有一定的認(rèn)識(shí)。但是，在新課程改革的課堂教學(xué)具體操作過(guò)程中，大多數(shù)教師仍面臨著巨大的困惑或挑戰(zhàn)。然而，如何深化課程改革、怎樣改變自己的教學(xué)、提高課程的實(shí)效性，值得我們思考和探索。為此，本文

3、就當(dāng)前課堂教學(xué)行為中常見(jiàn)的問(wèn)題略作探討并提出相應(yīng)的措施。一、當(dāng)前小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》課教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）、“回歸生活”體現(xiàn)了本課程與基本理念上的重大變革，新課程所倡導(dǎo)的是實(shí)現(xiàn)回歸生活的品德發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展教育。目前，這種變革的現(xiàn)狀與理想目標(biāo)的距離仍較大，廣大教師所規(guī)定的課程目標(biāo)過(guò)于理想化，內(nèi)容較為成人化、程式化教學(xué)方法單一，存在單純灌輸和空洞說(shuō)教，道德教育或多或少脫離兒童現(xiàn)實(shí)生教育質(zhì)量征文33的，下面主要從三方面來(lái)闡述課堂教

4、學(xué)應(yīng)真正體現(xiàn)“回歸生活”。1、回歸生活意味著教學(xué)要從兒童的生活出發(fā)，但并不意味著讓課堂成為兒童生活的簡(jiǎn)單翻版。品德教育“回歸生活”，不是兒童現(xiàn)實(shí)生活的簡(jiǎn)單照搬與復(fù)制，不是停留在兒童現(xiàn)有道德層面和社會(huì)性水準(zhǔn)上，而是指以兒童現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，復(fù)原兒童生活本來(lái)的面貌，從中提取相關(guān)的素材，充分利用他們已有的經(jīng)驗(yàn)，形成全新的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們道德的形成和社會(huì)性發(fā)展。也就是人們所說(shuō)的品德教育要“源于生活，高于生活”。要做到視頻的課程的教學(xué)既源于生活，

5、又高于生活，教師必須密切關(guān)注社會(huì)生活日新月異的變化，敏感地從兒童的生活中捕捉具有教育意義的內(nèi)容，按照教材所形成的范例指引，對(duì)本地區(qū)豐富的生活素材加以篩選，加工整理成既符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又適應(yīng)兒童的生活的面貌的全新的教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)始終反應(yīng)生活的真實(shí)，具有鮮明的時(shí)代特色，又能夠引導(dǎo)兒童向課程目標(biāo)規(guī)定的方向發(fā)展。例如有一位教師在教授有關(guān)通信方式的內(nèi)容時(shí)，教材上把寫(xiě)信、打電話、發(fā)電報(bào)、發(fā)電子郵件等多種方式一一介紹，可這為教師去郵局了解到