地方美術(shù)課程資源在高中美術(shù)教學中的運用研究

1、“地方美術(shù)課程資源在高中美術(shù)教學中的運用研究地方美術(shù)課程資源在高中美術(shù)教學中的運用研究”開題報告開題報告(點擊量：279)一、課題研究的目的、意義地方課程資源的開發(fā)和利用對于充實國家課程內(nèi)容和轉(zhuǎn)變學生的學習方式具有重要的現(xiàn)實意義。一方面，地方課程資源的開發(fā)需要教師和學生共同關注周邊的生活，從自己的身邊發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)的關系，挖掘出包涵人文素養(yǎng)的文化品質(zhì)。這樣，它可以超越單一的教育內(nèi)容，引導師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學內(nèi)容猶如發(fā)生在

2、生活里的故事一樣。另一方面，它可以改變學生在教學中的地位，使學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓教學“活”起來。同時，還可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，有利于更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。我們認為，無論是國家課程的創(chuàng)造性實施，還是地方課程和校本課程的建設，都不能忽略對當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源的開發(fā)與利用，只有這樣，美術(shù)教育才能更好地為促進學生個性的健康和多樣化發(fā)展服務。經(jīng)過近五年的

3、課改實驗，廣大高中美術(shù)教師逐漸意識到開發(fā)和利用課程資源的必要性；在逐漸改善條件性課程資源的同時，也正把一些素材性課程資源加工、轉(zhuǎn)化為課程。然而，由于缺少必要的引導、推動、評價和管理，也就出現(xiàn)了新的障礙：一方面是美術(shù)教師對美術(shù)課程資源開發(fā)的意識和能力不足；另一方面，教師們開發(fā)的美術(shù)課程資源不能及時地經(jīng)過加工和轉(zhuǎn)化后進入實際的中學美術(shù)課程，造成許多有價值的課程資源的閑置與浪費。此外，由教師個體開發(fā)的美術(shù)課程資源由于缺乏共享而導致另一層面的浪

4、費。鑒于美術(shù)課程資源開發(fā)和利用的重要性及開發(fā)和利用過程中出現(xiàn)的問題，廈門市中學美術(shù)學科把“地方美術(shù)課程資源在高中美術(shù)教學中的運用研究”作為福建省第二輪基礎教育課程改革課題申報的重點工作之一，努力架構(gòu)并拓寬其中的通道，漸漸推進課程資源的開發(fā)和利用，以期更好地篩選、開發(fā)和利用地方美術(shù)課程資源，加強課程與廈門市發(fā)展、學生社會生活的聯(lián)系，深入推進廈門市中學美術(shù)課程改會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術(shù)教學?！边@就要求我們，要從基礎教育

5、和課程改革的實際出發(fā)，從學生的發(fā)展和需要出發(fā)，廣泛開發(fā)和利用地方經(jīng)濟、地方文化及地方建設資源，研究新的資源開發(fā)和利用的途徑與新的教學模式，開展多種形式的美術(shù)教育活動，為我市教育及美術(shù)課程服務，體現(xiàn)我市的美術(shù)教育特色。四、課題研究的目標通過地方美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用研究，增強教師開發(fā)課程資源的意識，提高利用各種資源生成課程計劃，以及對課程資源的有效整合與運用的能力。指導學生利用地方美術(shù)課程資源開展研究性學習，學會體驗生活，感悟身邊的藝術(shù)

6、美；懂得收集和處理信息，主動獲取新知識；不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，促進學生的交流與合作；提高對自然和社會的責任感。五、課題研究的基本內(nèi)容1.1.地方美術(shù)課程資源整合與運用的效度研究地方美術(shù)課程資源整合與運用的效度研究（1）地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的地域性、本土性、針對性和實用性。（2）利用現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡資源提高地方美術(shù)課程資源的運用效度。2.2.地方美術(shù)課程資源在高中美術(shù)課堂教學中的利用研究。地方美術(shù)課程資源在高中美術(shù)課堂教學中的利用