應用型本科院校會計類實驗翻轉課堂教學體系設計

1、應用型本科院校會計類實驗翻轉課堂教學體系設計應用型本科院校會計類實驗翻轉課堂教學體系設計G642.4文獻標識碼：A在當前社會分工變化的大背景下，本科院校開始分別向著應用型、學術型等幾種方向發(fā)展。同時隨著教學觀念和技術的進一步發(fā)展，以及教學情況的急速變化，翻轉課堂這種全新的教學方式被正式提出來。在這種情況下，傳統(tǒng)的會計類實驗課堂就要做出相應的改變，應用翻轉課堂這種方式進行教學，因此，首先應用型本科就要設計并構建相應的、符合相關要求的教學體

2、系。1對翻轉課堂和應用型本科相關內容簡述1.1翻轉課堂翻轉課堂中，翻轉的主要對象是課堂內外的時間和擁有學習決定權的主體。從表面上來看，翻轉課堂與傳統(tǒng)的區(qū)別就在于學生學習時用在課堂內的時間要少于課堂外的時間，學習的主體也由教師轉變成了學生。但是從更深的層次來看，翻轉課堂教學模式的教學資源、教學方法乃至教學理念等都與傳統(tǒng)的課堂教學模式有著很大的差別。翻轉課堂教學模式中，課堂上主要是基于項目讓學生獨立，或與同學聯合進行研究性學習，以提高學生對

3、相關問題、知識、技能的了解和掌握程度。而比較簡單的學習，如了解基本所學內容和課程相關知識等就需要學生獨立在課外，以看視頻、閱讀等方式進行獨立自主性學習。1.2應用型本科所謂應用型本科就是指，人才培養(yǎng)目標為應用型人才的本科教一是部分教師所使用的教學方法還是“學生按照教師設定的實驗模式走一趟”其不僅不能幫助學生更好地學習，也不利于學生問題意識的培養(yǎng)。二是部分院校在選擇會計類實驗課堂的教學內容的時候，往往只選取了會計電算化一方面的內容，而財務

4、預測、財務決策等方面的內容卻被忽略。三是部分應用型本科院校缺乏足夠的、優(yōu)質的會計類實驗課堂教學資源。從硬件上來講，會計類實驗課堂需要大量的與之相適應的教學硬件設施甚至實訓基地。但是部分應用型本科院?；蚴且驗槿狈嬵悓嶒炚n堂的認知，或是受經濟條件等外在因素限制，其硬件設施相對來說不能完全滿足學生的實踐需要。另有部分應用型本科院校雖然構建了比較完備的會計類實驗課堂硬件設施體系，但是其卻忽視了對于硬件設施的管理，也不能及時對硬件設施或相關