談提高語文課堂教學(xué)有效性

1、談提高語文課堂教學(xué)有效性談提高語文課堂教學(xué)有效性在應(yīng)試教育的背景下，語文課堂教學(xué)存在著一個突出的問題：教師在課堂中從字詞一直講到造句、主題和寫作特色甚至應(yīng)試方法，實際上學(xué)生在實際學(xué)習(xí)效率上通常相對較低，也就說所謂的低效教學(xué)。而我們所說的有效教學(xué)主要是指在相對的有限時間以及空間里，采用科學(xué)化的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并真正獲得有效知識。與此同時，在有效教學(xué)期間，還能夠?qū)W(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新精神進

2、行培養(yǎng)，在一定程度上形成準(zhǔn)確的價值觀與人生觀，促進其全面發(fā)展。那么，如何才能提高語文課堂教學(xué)的效率呢？一、確定三維目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，它決定著教學(xué)容量，教學(xué)程序和教學(xué)方法。教師兼顧三維目標(biāo)是完成教書育人任務(wù)的有力保證，是提高教學(xué)業(yè)績、有效實施素質(zhì)教育的憑借和抓手。以往我們在語文課堂教學(xué)中一味強調(diào)增大教學(xué)容量，借此來三、激發(fā)思維潛能課堂教學(xué)的目的在于促進學(xué)生知識的豐富與儲存，然而卻不僅僅限于記住一些知識，更為重要的則是充分激

3、發(fā)其思維潛能，真正發(fā)展學(xué)生自身的認(rèn)知能力。只有這樣，才可以增強學(xué)生的知識遷移能力以及創(chuàng)造能力。在對學(xué)生思維能力進行培養(yǎng)的過程中，必須要設(shè)計好問題。例如，在《祝福》教學(xué)期間，可以有以下兩種解題的思路：第一種為祝福是什么意思？第二種為《祝?！愤@個題目向我們提供了至少哪三方面的信息？顯然，前者的問題刻板生硬，直露無啟發(fā)性，只是為解題而解題。后者簡潔而富有啟發(fā)性，因為它激發(fā)了學(xué)生從構(gòu)成題目的詞語及其結(jié)構(gòu)關(guān)系，詞義及其表達(dá)作用等方面的思維訓(xùn)練，把