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1、1淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性徐金英隴南市西和縣大橋九年制學(xué)校摘要:摘要:所謂“有效”,主要是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者是學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。凡是能有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有效實(shí)現(xiàn)預(yù)
2、期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng),都可以稱之為有效教學(xué)。關(guān)鍵詞:關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題。但是,在實(shí)施新課程的今天,小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題,有些課堂未能通過多邊活動(dòng)的優(yōu)化調(diào)控,使其最大限度地提高課堂教學(xué)效率,而以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率,重眼前“有效性”,輕將來“有效性”;有些課堂學(xué)生參與的機(jī)會懸殊;有些課堂“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”;有些課堂呈現(xiàn)出片面化、
3、絕對化、形式化的傾向。本文就來談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語文教學(xué)的有效性。本文就針對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題,提出了一些策略。一、一、目標(biāo)明確目標(biāo)明確——為有效的課堂導(dǎo)航為有效的課堂導(dǎo)航3活動(dòng)流于形式,表里不一,這樣不但學(xué)生的基本能力得不到培養(yǎng),而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。因此,教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下,依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語言水平,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng),使活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),能
4、為目標(biāo)服務(wù):使活動(dòng)形式多而不亂,有語言知識作支撐;使活動(dòng)動(dòng)而有序,具有可操作性;使活動(dòng)真實(shí),并體現(xiàn)開放性;同時(shí)還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性多種因素,使每個(gè)活動(dòng)在目標(biāo)下有機(jī)的聯(lián)系起來,并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo),從而提高課堂教學(xué)效率。三、評價(jià)適度評價(jià)適度——為有效課堂助推為有效課堂助推評價(jià)是小學(xué)語文課堂中一個(gè)重要的組成部分。通過評價(jià),使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功,認(rèn)識自我,建立自信,促使學(xué)生綜合
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