突出問(wèn)題抓教改　以研促教求發(fā)展

1、突出問(wèn)題抓教改突出問(wèn)題抓教改以研促教求發(fā)展以研促教求發(fā)展突出問(wèn)題抓教改以研促教求發(fā)展近幾年來(lái)，我縣各學(xué)校本著“立足實(shí)踐，注重實(shí)驗(yàn)，專題深入、適時(shí)小結(jié)，不斷推進(jìn)”的教學(xué)策略，堅(jiān)持圍繞校本教研問(wèn)題化的教改主線，形成了“問(wèn)題—課題—攻關(guān)—成果”的教研模式。取得了一些可喜的成績(jī)。曾被市教育局授予“教育教學(xué)工作先進(jìn)單位”、“教學(xué)改革先進(jìn)單位”和“先進(jìn)數(shù)學(xué)教研組”；由于學(xué)校注重從教師的工作現(xiàn)狀出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的教師資源，努力挖掘教與學(xué)的可研因素，

2、不斷調(diào)動(dòng)廣大教師的教育科研工作積極性，一個(gè)好研、會(huì)研、樂(lè)研的科研型教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大。結(jié)止目前，這些成績(jī)的取得與開(kāi)展扎實(shí)的校本教研活動(dòng)是密不可分的，其做法是：做到了“三化”。一、校本教研問(wèn)題化農(nóng)村小學(xué)的教科研工作，重點(diǎn)落腳在解決實(shí)際教學(xué)的問(wèn)題上，不可能從事較大的教學(xué)策略或教學(xué)理論的課題研究領(lǐng)域。因此，我們盛康鎮(zhèn)小學(xué)走向問(wèn)題化的校本教研之路，通過(guò)問(wèn)題，擬定課題，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，得出成果進(jìn)行推廣。1、源于課堂提出問(wèn)題當(dāng)新的教學(xué)理念和時(shí)代發(fā)展與舊

3、的教學(xué)方式相矛盾時(shí)就要改進(jìn)其教學(xué)模式，①要解決教師講學(xué)生聽(tīng)的問(wèn)題。我們就堅(jiān)定地嘗試“三分制”教學(xué)，即：整堂課教學(xué)教師講的時(shí)間不能超過(guò)三分之一，學(xué)生的互動(dòng)實(shí)時(shí)要有三分之一，學(xué)生的單獨(dú)活動(dòng)要大學(xué)以外負(fù)擔(dān)特別繁重，為解決這一矛盾，一是，讓教師從備課中解脫出來(lái)，學(xué)校擬訂“合作式備課的嘗試”的校本課題方案，其具體操作流程是：1、議教材：每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，組織平行學(xué)科教師學(xué)習(xí)全冊(cè)教材了解各單元的知識(shí)點(diǎn)，再劃分備課任務(wù)；2、定主備：根據(jù)教材單元和教師的

4、實(shí)際情況確定備課范圍；3、評(píng)教案：由主備介紹本單元的備課教案，再由小組評(píng)議，以形式既定教案；4、復(fù)評(píng)案：將議定好的詳細(xì)教案，復(fù)制成雙份或多份交流使用，條件好的可以打印成活頁(yè)教案，待傳閱使用或重新修改；5、歸檔案：活頁(yè)教案使用后歸成檔案，成文本資料；6、寫(xiě)反思：根據(jù)自備的情況和使用情況寫(xiě)出反思材料。從而解決教師抄教案，寫(xiě)繁瑣的不實(shí)用的教案現(xiàn)象，讓教師有更多的時(shí)間，搜集更多的教學(xué)輔助資料和輔導(dǎo)學(xué)生。二是，讓教師嘗試學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的課外課。即：

5、建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化跟蹤記載，不失時(shí)機(jī)的家訪和家庭教育，做好課外輔導(dǎo)課的準(zhǔn)備等，此外學(xué)校還設(shè)置了學(xué)困生轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)。把學(xué)困生轉(zhuǎn)化也做校本課題來(lái)研究。4、源于校本培訓(xùn)提出問(wèn)題根據(jù)本校教師素質(zhì)不夠合理，專業(yè)教師不足，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。我們已在市教科所立項(xiàng)，“校本培訓(xùn)與教研隊(duì)伍建設(shè)研究”課題（2005.4.18）著重研究①市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下教師思想道德建設(shè)。即：如何使全體教師敬業(yè)愛(ài)崗，關(guān)愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)，提高全體師生的師德理論水平、依法執(zhí)教水平、心理健康