高校擴(kuò)招與質(zhì)量保證

1、高校擴(kuò)招與質(zhì)量保證摘要：高校擴(kuò)招實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。擴(kuò)招是一把雙刃劍，既給我國(guó)高等教育帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，又帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)=我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，樹立新的質(zhì)量觀，采取切實(shí)可行的措施確保教育質(zhì)量，關(guān)鍵詞：高等教育；大眾化挑戰(zhàn)措施教育質(zhì)量當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，“知識(shí)”廣人才”被提升到一個(gè)顯著位置。作為知識(shí)傳授機(jī)構(gòu)和人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)代髙校被歷史地置于社會(huì)前沿因此，高校的變革備受世人注目。近幾年，我國(guó)

2、髙校連續(xù)擴(kuò)招招生人數(shù)急劇增加，引起了國(guó)內(nèi)外的關(guān)注。僅普通高校，1998年招生108.4萬(wàn)人，1999年招生丨59.7萬(wàn)人，2000年招生220萬(wàn)人，200】年將招生250萬(wàn)人。高校持續(xù)擴(kuò)招引起了社會(huì)各界和教育界不少人士對(duì)教育質(zhì)量的擔(dān)憂。目前，教育界專家對(duì)髙校擴(kuò)招與教育質(zhì)量有兩種主要觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為:應(yīng)冷靜分析擴(kuò)招后的質(zhì)量問(wèn)題，為了確保教學(xué)質(zhì)量不能再擴(kuò)招了。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為:在我國(guó)推進(jìn)高等教育大眾化是必然趨勢(shì)，不可延緩。實(shí)現(xiàn)高等教育大眾

3、化的途徑是髙等教育的多樣化，多樣化包括教學(xué)質(zhì)量的多樣化。不能用一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀，以此來(lái)推動(dòng)高等教育的大眾化。筆者贊同第二種觀點(diǎn)，現(xiàn)就髙校擴(kuò)招給髙等教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)和如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)確保教育質(zhì)量談?wù)効捶?。，一、高校擴(kuò)招一、高校擴(kuò)招——我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展褥要我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展褥要21世紀(jì)世紀(jì)世界各國(guó)世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)，最終是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)?！爸R(shí)”與“人才”已成為推動(dòng)一個(gè)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)?/p>

4、力。一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展到一定水平之后，必然要求髙等教育實(shí)現(xiàn)大眾化，這是歷史發(fā)展的必然。目前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，為實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的需要，迫切需要高校培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神、高素質(zhì)的人才，為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和智力支持。因此我國(guó)的高等教育不能停留在精英教育階段，必須擴(kuò)大招生，走高等教育大眾化之路將毛入學(xué)率提升到15%以上。目前，美國(guó)高等教育毛人學(xué)率為82%，加拿大高達(dá)102%，日本、英國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家均在50%以上，

5、韓國(guó)、菲律賓、印度等國(guó)也在30%以上，全世界平均毛人學(xué)率為14.5%。因此我國(guó)高校近幾年的連續(xù)擴(kuò)招，不是“冒進(jìn)’’，而是順應(yīng)歷史發(fā)展的需要，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的而3C。在1999年全國(guó)教育工作會(huì)議上，中央明確提出了要大力發(fā)展高等教育，盡可能地滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求，并提出在2010年我國(guó)高等教育毛人學(xué)率達(dá)15%的目標(biāo)。在2001年全國(guó)人代會(huì)上，朱溶基總理提出將毛入學(xué)率15%的目標(biāo)提前到2005年實(shí)現(xiàn)。這是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民

6、群眾需求的重大舉措，也是在高等教育領(lǐng)域貫徹江總書記提出的“三個(gè)代表”思想的具體體現(xiàn)。二、擴(kuò)招給我國(guó)高等教育帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)二、擴(kuò)招給我國(guó)高等教育帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)高校擴(kuò)招是一把雙刃劍，既給我國(guó)高等教育帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，又給我國(guó)高等教育帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。高校持續(xù)幾年的放量擴(kuò)招，特別是1999年和2000年，在缺乏準(zhǔn)備的情況下的大擴(kuò)招，導(dǎo)致許多髙校辦學(xué)條件過(guò)于緊張，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺，師資力量不足，圖書資料滿足不了學(xué)生需求等等，給我國(guó)髙等教育帶

7、來(lái)了前所未有的困難和挑戰(zhàn)，這并非危言聳聽，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(一）基珀設(shè)施不夠擴(kuò)招后，高校基礎(chǔ)設(shè)施不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要都有不同程度的表現(xiàn)。有的高校學(xué)生宿舍成了擴(kuò)招后的一大難題，難題，只能就近租用其他單位的空房做學(xué)生宿舍，這給學(xué)校的管理又增加了難度。最近教育部頒布的大學(xué)生公寓標(biāo)準(zhǔn)4:2:1工程，即本科生4人一間，碩士生2人一間，博士生1人一間，以此對(duì)照，很多高校相差甚遠(yuǎn)另外教學(xué)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等都存在不能滿足教學(xué)需要的問(wèn)題。(

8、—)教學(xué)設(shè)備不達(dá)標(biāo)據(jù)了解，某省54所高校中，有48所高校的教學(xué)設(shè)備不達(dá)標(biāo)。某所大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室容量為1800名學(xué)生、擴(kuò)招后學(xué)生增加到5000人，原來(lái)1人一組做實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在只能改為5人一組做實(shí)驗(yàn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)四川省屬髙校教學(xué)儀器設(shè)備總值缺口16億元，圖書資料缺□3.1億元3這種困難是顯而易見的，給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了一定影響。(三）師資力量不足擴(kuò)招后，有的高校生師比達(dá)20:1，甚至34.S:1C按照教育部生師比14:1的標(biāo)準(zhǔn)，四川省地方屬普通高校尚缺師資75

9、00多人。大班上課越來(lái)越多，教師的工作量急劇增加。有的教師一學(xué)期要上34門課程每周20多個(gè)學(xué)時(shí)，違背了高等教育規(guī)律，影響了教學(xué)質(zhì)量，也影響了教師健康。我國(guó)高校教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了“斷層”，“文革”前畢業(yè)的教師大多已退休，年輕教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)水平有待提髙P此外，師資結(jié)構(gòu)性矛盾突出，特別是計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等公共課、基礎(chǔ)課、新開設(shè)專業(yè)教師及實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師十分緊張。(四）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足由于擴(kuò)招，每年的錄取分?jǐn)?shù)線一降再降，新高職甚而在線

10、下100分錄取，某些高校受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，把一些學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生用“特招”、“特批”的辦法拉進(jìn)來(lái)，使新生質(zhì)量大打折扣。因此新生的素質(zhì)參差不齊這給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來(lái)了學(xué)教授東洋先生說(shuō):“一個(gè)蘊(yùn)藏著可貴才華的青年，只是由于他落到了某些半瓶醋的教書匠之手，于是大大喪失了英才的光芒，結(jié)果以無(wú)名小卒告終?！庇纱丝梢娊處煹闹匾浴＝ㄔO(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍進(jìn)一步加快研究生學(xué)歷教師的培養(yǎng)力度與此同時(shí)，要建立有效的選賢用能機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)人才

11、脫穎而出。我們應(yīng)積極采取引進(jìn)、送培等方式提髙教師的學(xué)歷和水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高，確保育人質(zhì)量。不少高校積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，請(qǐng)名教授上講臺(tái)，尤其是上本科基礎(chǔ)課講臺(tái)。這是充分利用現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)教育資源高起點(diǎn)、大范圍保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。青年教師要不斷學(xué)習(xí).深造，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平，袒當(dāng)起培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任。(七）優(yōu)化管理，樹立主體性管理思想我國(guó)的高校正處于發(fā)展的重大轉(zhuǎn)型斯，既要促進(jìn)大眾高等教育發(fā)展，滿足人民群眾日益增

12、長(zhǎng)的高等教育需求，又要確保人才培養(yǎng)質(zhì)量既要培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高級(jí)專門人才，又要積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；既要發(fā)揮在國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新體系中的重要方面軍作用，又要滿足人們的社區(qū)文化和職業(yè)生活需要……高校處于各種力量和需求的漩渦之中。依靠傳統(tǒng)的大學(xué)管理思想不足以解決這些紛繁復(fù)雜的問(wèn)題需要實(shí)現(xiàn)大學(xué)管理思想的現(xiàn)代轉(zhuǎn)變——確立主體性管理思想。21世紀(jì)要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新榷神、高素質(zhì)的人才，學(xué)校的管理層首先應(yīng)當(dāng)樹立“以人為本”的管理思想:一方面對(duì)教師要尊重其

13、學(xué)術(shù)自由的權(quán)利，為他們營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和自由思維的空間，讓他們更好地開展創(chuàng)造性學(xué)術(shù)活動(dòng)，從而為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。另一方面，為學(xué)生營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)和保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。建立大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制，為他們自由選課獨(dú)立學(xué)習(xí)提供廣闊的時(shí)空和寬松環(huán)境，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要舉措。參考文獻(xiàn)：[1]楊德廣.高等教宵的大眾化、多樣化和質(zhì)量保詳[J].高等教育研究2001，(4).[2]蔡克勇.大眾化的質(zhì)量