幼教論文自我保護(hù)，幼兒安全教育的“金鑰匙”

1、自我保護(hù)，幼兒安全教育的“金鑰匙”摘要：摘要：對(duì)幼兒進(jìn)行有效的安全教育，對(duì)于促進(jìn)幼兒的安全成長(zhǎng)和發(fā)展具有極為重要的意義。在現(xiàn)代社會(huì)里，被動(dòng)的安全教育往往百密一疏，自我保護(hù)能力是每一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。所以必須加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。我們可以通過隨機(jī)教育、創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育、主題活動(dòng)教育、家園共建教育等等，才能真正增加幼兒的安全砝碼。培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，也是幼兒園安全教育的“金鑰匙”。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：幼兒自我

2、保護(hù)安全教育前不久，電影《親愛的》在全國(guó)熱映，讓我們看到孩子被拐賣的事件一個(gè)個(gè)令人痛心家庭。由于幼兒的自我保護(hù)意識(shí)不足，而且沒有自我保護(hù)的能力，只能被動(dòng)接受傷害。上世紀(jì)90年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織明確了關(guān)于現(xiàn)代人的四項(xiàng)基本：學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處。其中“學(xué)會(huì)生存”所有素質(zhì)的前提與基礎(chǔ)。同時(shí)，我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命，促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位”。所以，作為教育工作者不僅要為幼

3、兒提供安全保障，更有責(zé)無旁貸的工作——培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，使其學(xué)會(huì)生存。事實(shí)上，當(dāng)下社會(huì)環(huán)境變得越來越復(fù)雜，針對(duì)幼兒的犯罪率逐年提高，幼兒安全事故發(fā)生率居高不下。由于服務(wù)對(duì)象的特殊性，安全問題一直是幼兒園工作的重中之重。近年來，在幼兒園里，傷害事故并不鮮見，“安全教育”成了達(dá)摩克利斯之劍，時(shí)時(shí)提醒我們每一個(gè)人。筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜索，找到一組數(shù)據(jù)關(guān)于0～14歲孩子的意外傷害統(tǒng)計(jì)，如下：意外傷害發(fā)生率年齡層溺水（1.8‰）拐賣（0.6‰）其

4、他意外（99.76%）0～3歲0.2‰0.20‰18.20%3～6歲1.0‰0.35‰48.56%7～14歲0.6‰0.05‰33.0%還有研究者對(duì)幼兒園安全狀況所作的調(diào)查顯示，77.1％的幼兒曾經(jīng)在游戲中摔傷或碰傷的經(jīng)歷；67.2％的幼兒曾經(jīng)從床上摔下的經(jīng)歷；24.3％的幼兒曾經(jīng)從樓梯上摔落的經(jīng)歷。從這些數(shù)字中，可以清楚地發(fā)現(xiàn)，3～6歲的幼兒園兒童是最易受到意外傷害的兒童，其中溺水、拐賣雖然占的比例并不算大，但是一1實(shí)踐性認(rèn)識(shí)不足。實(shí)

5、踐性認(rèn)識(shí)不足。幼兒的自我保護(hù)學(xué)習(xí)首先具有實(shí)踐性，幼兒自我保護(hù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性有兩層含義，一是指生活實(shí)踐是幼兒自我保護(hù)學(xué)習(xí)的重要契機(jī)；二是指幼兒的自我保護(hù)學(xué)習(xí)離不開他們?cè)谏钪械膶?shí)踐鍛煉，即在生活中鍛煉自我保護(hù)的能力，這樣的學(xué)習(xí)效果較為有效。正如蒙臺(tái)梭利說過：“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了?！睋Q言之，如果家長(zhǎng)只是讓幼兒通過“聽”來學(xué)習(xí)，效果并不理想，最好的方法應(yīng)該是讓幼兒通過做、體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。2長(zhǎng)期性關(guān)注不夠。

6、長(zhǎng)期性關(guān)注不夠。幼兒的自我保護(hù)學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)期性。即幼兒的自我保護(hù)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不是某一次教育就能完成；而是在長(zhǎng)期、反復(fù)的學(xué)習(xí)過程中不斷獲得。家長(zhǎng)對(duì)幼兒自我保護(hù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)把握不足，導(dǎo)致在在家中開展自我保護(hù)教育時(shí)以語言說教為主，忽視讓幼兒實(shí)踐操作：碰到問題時(shí)才對(duì)幼兒進(jìn)行教育，忽視積極、主動(dòng)、長(zhǎng)期地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。3持續(xù)性規(guī)劃不全。持續(xù)性規(guī)劃不全。許多家長(zhǎng)、老師都是在聽到、看到一些幼兒受到傷害后，才對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的教育。很少有家長(zhǎng)在日常生

7、活中主動(dòng)與幼兒聊起自我保護(hù)的話題。如：家長(zhǎng)電視上看到有幼兒被拐賣時(shí)，才對(duì)幼兒說“不要跟陌生人走”、“不要吃陌生人給的食物”等，而這種“守株待兔”式的教育效果并不盡人意。其次，作為老師、家長(zhǎng)自身的自我保護(hù)知識(shí)也比較欠缺，即自身對(duì)有關(guān)自我保護(hù)的知識(shí)掌握不夠、不牢、不透徹、欠全面，比較零散和瑣碎，特別是對(duì)自然災(zāi)害知識(shí)和消防知識(shí)了解甚少。這些都導(dǎo)致幼兒的自我保護(hù)能力缺乏完整的能力體系。三、實(shí)施途徑：踐行自我保護(hù)教育的探索之路（一）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，