向設(shè)計(jì)的主體回歸_建筑設(shè)計(jì)與技術(shù)教育的整合

1、2007年4月號(hào)上旬刊文教資料摘要:針對(duì)當(dāng)前建筑技術(shù)教育與設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)不能同步的現(xiàn)象論述技術(shù)教育應(yīng)結(jié)合時(shí)代特色調(diào)整教學(xué)觀念整合建筑設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)類(lèi)課程以培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑人才。關(guān)鍵詞:建筑設(shè)計(jì)建筑技術(shù)教學(xué)人才隨著社會(huì)的發(fā)展建筑功能日趨復(fù)雜在建筑創(chuàng)作與實(shí)踐中對(duì)建筑技術(shù)的要求也越來(lái)越高。在教學(xué)體系中要求建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生除掌握以創(chuàng)造性思維為核心的專業(yè)知識(shí)技能還要以建筑設(shè)計(jì)為主體覆蓋建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、建筑物理等廣泛的知識(shí)領(lǐng)域以解決工程中多種技術(shù)

2、和藝術(shù)問(wèn)題的潛在矛盾滿足職業(yè)需求和社會(huì)的發(fā)展。目前我國(guó)的建筑技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)銜接不夠建筑技術(shù)類(lèi)課程往往作為“其他課程”游離在設(shè)計(jì)課的主線之外另外建筑技術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)歷來(lái)偏重建筑物的物質(zhì)構(gòu)成和構(gòu)成的技術(shù)手段而少有貫穿于其中的建筑師的設(shè)計(jì)思想及演變過(guò)程造成建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍存在重建筑構(gòu)思輕建筑功能、重設(shè)計(jì)課輕技術(shù)課、重方案表現(xiàn)輕綜合素質(zhì)的現(xiàn)象。在此就如何整合設(shè)計(jì)和技術(shù)課程提高建筑技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力談?wù)剬?duì)建筑技術(shù)

3、類(lèi)課程教學(xué)的看法。1.課程定位———以建筑設(shè)計(jì)為主線建筑技術(shù)類(lèi)課程的綜合性相當(dāng)強(qiáng)由于它涉及的主要是建筑物的實(shí)體部分就更多地涉及到與建筑力學(xué)、材料、防水、節(jié)能、隔聲等諸多和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展相關(guān)的層面。再者建筑設(shè)計(jì)研究的對(duì)象包括建筑空間和建筑物實(shí)體兩部分二者之間是一種互相依存的辯證關(guān)系脫離建筑物實(shí)體的“對(duì)空間的研究”是不存在的。因此技術(shù)是設(shè)計(jì)的一部分它應(yīng)該定位在建筑設(shè)計(jì)的主線上并且應(yīng)該投入更多的關(guān)注而不應(yīng)該被打入旁門(mén)。當(dāng)前此類(lèi)課程教育的重點(diǎn)應(yīng)是

4、使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)中去在設(shè)計(jì)中培養(yǎng)良好的技術(shù)觀念實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)的結(jié)合所以在建筑技術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫穿人的思想及演變過(guò)程。以建筑構(gòu)造的教學(xué)為例在講解陽(yáng)臺(tái)部分時(shí)除了講清楚其做法外還應(yīng)結(jié)合整個(gè)建筑特點(diǎn)說(shuō)明設(shè)計(jì)師是如何將陽(yáng)臺(tái)與立面造型相融合從而創(chuàng)造出美觀大方的建筑形象。同理在建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)中也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)建筑物的物質(zhì)構(gòu)成和構(gòu)成方法的基礎(chǔ)教育以進(jìn)行技術(shù)專題設(shè)計(jì)研究如體育館、火車(chē)站———大空間結(jié)構(gòu)構(gòu)造材料研究多層住宅、

5、別墅———混合結(jié)構(gòu)構(gòu)造材料研究使技術(shù)知識(shí)有了具體的設(shè)計(jì)目標(biāo)而生動(dòng)鮮活起來(lái)。2.整合措施———回歸設(shè)計(jì)主體2.1遵循以人為本的教學(xué)思路建筑創(chuàng)作是人類(lèi)一項(xiàng)十分復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所有從事創(chuàng)作實(shí)踐的建筑師都對(duì)其有自己的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)要求學(xué)生必須明確建筑本身的環(huán)境、空間、使用、建筑性格等具體設(shè)計(jì)要求在技術(shù)上的體現(xiàn)將具體的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)方面:一是課程的總體指導(dǎo)思想與課程結(jié)構(gòu)。明確課程指導(dǎo)思想是為學(xué)生將來(lái)從事建筑專業(yè)實(shí)踐奠定寬廣而扎實(shí)的

6、基礎(chǔ)包括思維方式、工作方法及其必備的專業(yè)技能等方面的基本訓(xùn)練課程結(jié)構(gòu)上則以明確的建筑設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練為主線的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)取代原來(lái)組織松散的板塊結(jié)構(gòu)。二是課堂教學(xué)中積極采用啟發(fā)式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極思維注重師生交流互動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑并對(duì)學(xué)生的思路給予正確引導(dǎo)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和相互協(xié)調(diào)能力。三是以學(xué)生為本。針對(duì)目前學(xué)生因長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的影響學(xué)習(xí)上存在死板及缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性等缺點(diǎn)故在調(diào)整修訂教學(xué)計(jì)劃、突出重點(diǎn)、帶動(dòng)一

7、般上做文章。如在建筑構(gòu)造課程的教學(xué)中引入直觀效應(yīng)———以模型研究草圖來(lái)加以說(shuō)明權(quán)威效應(yīng)———用著名建筑師、成功作品的某些技術(shù)處理的示范代替非典型意義的節(jié)點(diǎn)圖討論效應(yīng)———由相關(guān)同學(xué)與教師共同探討找出答案。此外還可采用小組討論和參考書(shū)推介雙向與多向交流開(kāi)展系列講座注重學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)包括聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名教授參與教學(xué)和講座等方法。2.2.注重工程實(shí)踐教學(xué)時(shí)要注重把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合建立起完整而嚴(yán)實(shí)的理論體系。如有的工程的女兒墻泛水防水層“收

8、頭”構(gòu)造或屋面防水處理不當(dāng)發(fā)生滲漏水現(xiàn)象在教學(xué)過(guò)程中可針對(duì)此類(lèi)工程指導(dǎo)學(xué)生分析工程的經(jīng)驗(yàn)和不足并提出處理意見(jiàn)讓學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提高學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力達(dá)到學(xué)以致用的目的。在學(xué)生已學(xué)了部分技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系不同結(jié)構(gòu)類(lèi)型、不同施工階段的已建或在建工程盡可能地多安排現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在具體下工地前首先結(jié)合所參觀工程的具體情況進(jìn)行簡(jiǎn)要系統(tǒng)的介紹使學(xué)生有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。如我們?cè)诮ㄖW(xué)03級(jí)的教學(xué)中安排了廣西工學(xué)院12#學(xué)生宿舍、游泳池、柳州華林君邸

9、住宅區(qū)等項(xiàng)目的參觀受到學(xué)生的歡迎。在教學(xué)中也鼓勵(lì)學(xué)生去跟蹤一個(gè)建筑工地或?qū)δ承┙ㄖ?shí)物進(jìn)行分析由于工程建設(shè)和教學(xué)進(jìn)度的不同步性及實(shí)際工程所表現(xiàn)出的多樣性及復(fù)雜性使學(xué)生主動(dòng)思考增加了他們的自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。除理論教學(xué)外結(jié)合施工圖實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有意識(shí)地安排學(xué)生到一些設(shè)計(jì)單位參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與施工為畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。2.3與時(shí)代同步教育必須適應(yīng)新形勢(shì)需要人才培養(yǎng)必須具有超前性、預(yù)見(jiàn)性。時(shí)代在發(fā)展建筑學(xué)專業(yè)

10、也面臨不斷更新發(fā)展的問(wèn)題。與過(guò)去相比現(xiàn)在的建筑從類(lèi)型、規(guī)模、到內(nèi)部的復(fù)雜程度都比過(guò)去發(fā)生了很大的變化新技術(shù)新材料不斷涌現(xiàn)并運(yùn)用到建筑領(lǐng)域中未來(lái)建筑師所面臨的問(wèn)題無(wú)論在難度、廣度上都遠(yuǎn)非過(guò)去所比與之相配套的專業(yè)人才其知識(shí)結(jié)構(gòu)必須有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變。國(guó)家注冊(cè)建筑師考試制度實(shí)行后在2002年又頒布了建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新規(guī)范這兩年又相繼頒布了建筑節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)范等新規(guī)程對(duì)建筑設(shè)計(jì)及建筑教育提出了更新更高的要求。教學(xué)要注重跟上時(shí)代的步伐不斷了解建筑新技術(shù)

11、、新材料、新工藝的發(fā)展充實(shí)教學(xué)內(nèi)容力求讓學(xué)生掌握國(guó)內(nèi)外最新的知識(shí)了解專業(yè)的學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。當(dāng)前點(diǎn)式玻璃幕墻多孔磚、復(fù)合墻體等新型建筑外墻材料等教材中涉及較少的部分這幾年在很多工程實(shí)例中出現(xiàn)建造節(jié)能省地型住宅和建設(shè)節(jié)約型社會(huì)要求大力推進(jìn)綠色建筑的發(fā)展各種空間結(jié)構(gòu)如膜結(jié)構(gòu)、網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)等不斷涌現(xiàn)這都對(duì)老師的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)提出了更高的要求在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合建筑設(shè)計(jì)、建筑規(guī)范的知識(shí)對(duì)它們進(jìn)行闡述增大課堂教學(xué)的信息量和科技含量?！ㄖO(shè)計(jì)與技術(shù)

12、教育的整合(武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院湖北武漢430070廣西工學(xué)院土木建筑工程系廣西柳州545006)向設(shè)計(jì)的主體回歸梁曉慧○教育教學(xué)研究1592007年4月號(hào)上旬刊文教資料2.4強(qiáng)調(diào)互動(dòng)作用建筑設(shè)計(jì)包括一草、二草、三草、正圖等多個(gè)階段以往學(xué)生中普遍存在著在方案設(shè)計(jì)階段忽視結(jié)構(gòu)選型和構(gòu)造處理以致后來(lái)發(fā)現(xiàn)方案無(wú)法落實(shí)的情況因此在設(shè)計(jì)課的教學(xué)中也應(yīng)注意引入技術(shù)觀念明確基本概念和分析途徑從而回歸到建筑設(shè)計(jì)主體實(shí)現(xiàn)建筑技術(shù)課程與設(shè)計(jì)課程的良好

13、互動(dòng)。參考文獻(xiàn):[1]季元振.關(guān)于對(duì)我國(guó)建筑專業(yè)學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的意見(jiàn)[J].建筑學(xué)報(bào)2000(6):3233.[2]張伶伶李存東.建筑創(chuàng)作思維的過(guò)程與表達(dá)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社2001.[3]李必瑜劉建榮.建筑構(gòu)造[M].第三版.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社2005.[4]中國(guó)建筑科學(xué)研究院.綠色建筑技術(shù)導(dǎo)則[Z].建設(shè)部、科技部2005.基金項(xiàng)目:廣西工學(xué)院教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目廣西工學(xué)院系級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目摘要:農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)

14、環(huán)境是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。根據(jù)對(duì)蘇北三個(gè)村莊進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)及入戶訪談資料進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)蘇北農(nóng)村小學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境在家庭教育、學(xué)校教育方面仍存在諸多問(wèn)題:父母缺乏正確的家庭教育觀念父母在家庭中扮演管教孩子的角色出現(xiàn)“倒傾斜”學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施差軟件和硬件設(shè)施不齊備教師資源短缺教師素質(zhì)不高。通過(guò)分析這些問(wèn)題的成因提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。關(guān)鍵詞:小學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境農(nóng)村一、研究背景與方法為貫徹“三個(gè)代表”的重要思想踐行社會(huì)主義榮辱觀服務(wù)新農(nóng)村我們組成了“

15、蘇北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境調(diào)研團(tuán)”。2006年8月10日至10月17日我們?cè)谮菔羞\(yùn)河鎮(zhèn)新莊村、徐州近郊村莊、宿遷市廟頭鎮(zhèn)村莊展開(kāi)了針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的調(diào)查。調(diào)查對(duì)象由四部分人組成:a農(nóng)村小學(xué)生本人b家長(zhǎng)c學(xué)校教師d村委會(huì)干部。調(diào)查的主要方式是問(wèn)卷調(diào)查法并輔之以實(shí)地訪談和實(shí)地觀察。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷893份回收率為100%取得有效問(wèn)卷865份有效率為91.3%。通過(guò)對(duì)家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查全面了解小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境及其影

16、響。二、調(diào)查研究的結(jié)果小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)他們的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在社會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)普遍關(guān)注的今天對(duì)處于相對(duì)弱勢(shì)地位的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)他們的成長(zhǎng)環(huán)境至關(guān)重要。(一)家庭教育環(huán)境父母是孩子的第一任教師對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著極其重要的作用。農(nóng)村家長(zhǎng)在教育孩子方面仍存在很多問(wèn)題。1、父母缺乏正確的家庭教育觀念農(nóng)村家長(zhǎng)思想觀念陳舊家庭教育存在許多誤區(qū)。家長(zhǎng)往往偏重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不懂得如何培養(yǎng)孩子求知、生存、合作、發(fā)展的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)27%的

17、父母仍然對(duì)孩子實(shí)施體罰批評(píng)打罵孩子的占到54%。例如:孩子考試成績(jī)不理想時(shí)家長(zhǎng)處理方式統(tǒng)計(jì)結(jié)果2、家長(zhǎng)的文化水平低對(duì)孩子良好個(gè)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生不良影響農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平較低在日常生活中也沒(méi)有自主學(xué)習(xí)、提升自己的意識(shí)從而無(wú)力承擔(dān)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)。調(diào)查結(jié)果顯示44%的家長(zhǎng)屬于初中畢業(yè)32%的家長(zhǎng)屬于小學(xué)畢業(yè)。這一數(shù)字表明農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度普遍低在教育孩子的時(shí)候很多父母力不從心。在提及孩子的家庭作業(yè)時(shí)僅有12%的父母表示一邊輔導(dǎo)孩子一邊讓

18、他做。另外有些家長(zhǎng)沾染了一些不良習(xí)氣如酗酒、賭博、吸煙等。這些不良的行為習(xí)慣都會(huì)在潛移默化中影響孩子對(duì)孩子良好個(gè)性的養(yǎng)成產(chǎn)生不利影響。3、父母在家庭中管教孩子的角色出現(xiàn)“倒傾斜”在傳統(tǒng)家庭教育中總是“嚴(yán)父慈母”父親占主導(dǎo)地位。但調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)父母角色出現(xiàn)“倒傾斜”現(xiàn)象。家里負(fù)責(zé)孩子教育問(wèn)題的家長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在家庭中經(jīng)常管教孩子的是母親約占其家庭總數(shù)的45%其次才是父親約占20%父母共同管教孩子的占15%。母親也是學(xué)?；顒?dòng)的主要參加者。家庭教育

19、中父母投入失衡的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。母親的思想和教育方式更大程度地影響了孩子的成長(zhǎng)決定了家庭教育的質(zhì)量。(二)學(xué)校教育環(huán)境小學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的因此學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有重要作用。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)蘇北農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)狀況存在一些問(wèn)題。1、教學(xué)設(shè)施差軟件和硬件設(shè)施不齊備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響的因素統(tǒng)計(jì)結(jié)果農(nóng)村小學(xué)課程設(shè)置不完善英語(yǔ)、電腦和勞動(dòng)等科目基本上沒(méi)有開(kāi)設(shè)。已經(jīng)開(kāi)設(shè)這些課程的學(xué)校教學(xué)效果較差。在“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響因素”的調(diào)查中選