小議班班通的建設(shè)與發(fā)展

1、小議班班通的建設(shè)與發(fā)展小議班班通的建設(shè)與發(fā)展2010041509:51:59閱讀25評論0字號：大中小【摘要】學校“班班通”的建設(shè)，必須以硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，以教師應(yīng)用水平為關(guān)鍵，以資源信息為載體，以管理維護為保障?！鞍喟嗤ā痹O(shè)備的基本應(yīng)用模式是立足課堂、走進學生、培訓教師，服務(wù)于教學，輻射于學校管理?！鞍喟嗤ā苯ㄔO(shè)與發(fā)展過程中存在的瓶頸問題是設(shè)備維護更新費用高、資源保障不力。【關(guān)鍵詞】“班班通”必備條件應(yīng)用模式發(fā)展瓶頸所謂“班班通”，是指

2、學校的每個教學班的裝備都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的，以電腦、電視機、實物投影為終端顯示的設(shè)備等。達到了每個班級都能同時上網(wǎng)，收看有線電視。實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)和教學資源共享，能演示課件、現(xiàn)場直播、收看電影電視節(jié)目等。那么，如何建設(shè)“班班通”？一、班班通建設(shè)的必備條件1、硬件設(shè)備上平臺建設(shè)以學校網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、終端交換機、衛(wèi)星資源接收機為基礎(chǔ)，以因特網(wǎng)、校園局域網(wǎng)為平臺，以衛(wèi)星資源、有線電視為依托，以電視機、電腦、實物投影為終端設(shè)備的班班通系統(tǒng)，是學?！鞍喟嗤?/p>

3、”建設(shè)的硬件設(shè)備保障，物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，除了衛(wèi)星資源接收機是由國家配發(fā)以外，其他設(shè)備均應(yīng)由學校添置。硬件設(shè)備的保障，除了數(shù)量的保證外，質(zhì)量的保證也是非常必要的，它是保證班班通系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)的必要條件之一。下面以龍鳳小學班班通系統(tǒng)為例，談?wù)劙喟嗤ńㄔO(shè)的情況。為了保證班班通系統(tǒng)的正常運行，學校配備有“機房”一間，由網(wǎng)絡(luò)管理員專職負責管理與維護，“機房”配備了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器1臺，ftp文件服務(wù)器1臺，分段交換機2個，10兆光纖到校。14個班均配備有4

4、5英寸閉圖電視1臺，聯(lián)想電腦1臺，因特網(wǎng)和有線電視網(wǎng)到班。為了推進班班通的使用效率，保證教師的課前準備，學校給全體教師人均配備了一臺電腦，要求全體教師在自己的辦公電腦上建立“個人資源文件夾”，實現(xiàn)了超文本備課，既要備教學設(shè)計，還要備資源整合。2、教師應(yīng)用上水平如果沒有一支信息技術(shù)水平較高的教師隊伍做保證，再先進的班班通設(shè)備也只是供品而已，時間久了，便是一堆垃圾。勿用置疑，教師能用、會用是班班通建設(shè)過程中必須思考的又一必備條件。恩施市龍鳳

5、小學班班通建設(shè)的經(jīng)驗說明，實行“強化培訓和任務(wù)驅(qū)動”雙軌運行模式，能比較有效地解決在班班通應(yīng)用中“師資隊伍潰乏”這個瓶頸問題。在教師強化培訓方面，龍鳳小學開展了以信息技術(shù)培訓為主要內(nèi)容的還要圍繞資源進行媒體資源設(shè)計，建立屬于自己的集電子教案、課件、圖片、文字資料等于一體的教學資源庫。4、立足學校，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)化管理框架。班班通設(shè)備，不僅是促進學校信息化教學的媒介，更是推動學校網(wǎng)絡(luò)化管理的潤滑劑。學?？梢园喟嗤ǖ慕ㄔO(shè)為起點，輻射到一卡通管理系

6、統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園網(wǎng)上辦公系統(tǒng)等各個方面，真正實現(xiàn)信息化辦學特色。三、班班通發(fā)展中的瓶頸問題1、設(shè)備維護更新問題由于電子設(shè)備的“折舊率”較大，設(shè)備維護及電費開支也較大，導致班班通設(shè)備成了學校比較沉重的“經(jīng)濟負擔”。例如，龍鳳小學是2006年實現(xiàn)的“班班通”學校，14個班一個月學校電費平均在“6000元”左右，從今年開始，每學期電視、電腦維修費近“3000元”。預(yù)計從明年開始，可能要逐步更換班上的“電視”。如果一學期更換一個班，至少又

7、要增加投資近6000元。而這種費用的投入又是“循環(huán)投入”，學校將因此而不堪重負。因此，作為教育主管部門，要把班班通設(shè)備的維護更新費用納入財政預(yù)算，方能保障班班通設(shè)備的可持續(xù)使用，從而最大化地發(fā)揮班班通設(shè)備的效益。2、資源缺乏問題現(xiàn)在“農(nóng)遠資源”使用的部分教材版本與學生實際使用的教材版本不配套，導致“有資源”等同于“沒資源”的現(xiàn)狀，教師只能在“因特網(wǎng)”上去搜索。另外，部分“農(nóng)遠資源”提供的資源，只能供“教師看”，學生“無法看”。比如說，資

8、源中提供的“北師大版數(shù)學媒體資源”，大多沒有資源，就是有也大多是“掃描圖片”，教師無法修改，也不能直接拿來用（字跡太小，學生看不到）。如果經(jīng)常要教師自己去做課件，理論上說得過去，可實際上存在教師的信息技術(shù)能力有一定差距，時間上也不容許。還有一部分課件，采用的是“flash”平臺制作的，如果教材版本相同，則可以“拿來用”，如果教材版本不同，教師由于技術(shù)等方面的限制，想借鑒也顯得難為情。由于以上問題的出現(xiàn)，導致在“農(nóng)遠資源”的應(yīng)用過程中，大