物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革芻議

1、教育研究TECHN0L0GYANDMARKET物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革芻議訾薇IjV，^(四川職業(yè)技術學院，四川遂寧629000)摘要：現(xiàn)行物流管理人才培養(yǎng)模式越來越不能適應社會經(jīng)濟環(huán)境變化的要求，在以就業(yè)為導向的職業(yè)教育形勢下，要走出發(fā)展的困境，必須深化教育教學模式改革，積極探索行而有效的、符合當前專業(yè)發(fā)展的教育教學方法。關鍵詞：物流管理；人才培養(yǎng)模式；改革doi：103969／jissn1006—8554201404165隨著我

2、國物流業(yè)的快速發(fā)展，對物流人才的需求越來越大，為了更好地滿足社會的需要，各類高等院校紛紛開設物流管理專業(yè)。但由于各種因素的制約，在人才培養(yǎng)模式方面尚存在一定的局限性，加快推進我國物流人才教育改革已迫在眉睫。1物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題11教材跟不上物流發(fā)展的步伐教材是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)有重要意義。物流在我國起步比較晚，教材建設更是落后于物流發(fā)展，難以適應需求，更談不上指導物流業(yè)的發(fā)展。我國根據(jù)加人WTO的

3、承諾，服務業(yè)最先開放，物流業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)，將面臨來自國際的競爭。在物流人才的培養(yǎng)中，與國際的全面接軌也要體現(xiàn)在教材上，教材應充分融入社會需求的新信息、新變化，注重素質(zhì)教育、實踐環(huán)節(jié)和動手能力的培養(yǎng)內(nèi)容，明確體現(xiàn)高校中不同層次、不同類型的特點。12教學內(nèi)容、教學方法的單一化目前，許多課程的教學方法仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，教師占據(jù)了整個課堂教學的時空，一味追求傳授給學生盡可能多的知識。反映在教師與學生的關系上，便是一種“壺”與“杯”的給

4、予關系，結果導致學生既沒有積極學習的主動性，也沒有思維擴展的空間。長此以往，學生在教學活動中缺乏主體意識，缺乏獨立思維，從而陷入一種僵化死板的學習狀態(tài)之中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神無從養(yǎng)成。傳統(tǒng)觀念中，管理學科基本上沒有實驗，以理論講授為主，綜合性、設計性的實驗和案例教學的缺乏，不利于學生創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。13實踐性教學狀況不佳隨著高等教育進入大眾化階段，高校在校生人數(shù)年年遞增，學生的實踐性教學已失去了精英教育

5、時的良好平臺，社會已不可能為所有高校在校生提供對VI優(yōu)質(zhì)的實習崗位，從而使得實踐形式單一化、同質(zhì)化，這也是目前許多高校面臨的共同難題。不少高校的物流管理專業(yè)建有實驗室，并配有各種軟件，提供學生上機模擬實踐的機會，從而加深學生對理論知識的理解，但畢竟是模擬實踐，相對比較簡單，而且實驗資源更新有一定的滯后性，從而使得模擬實踐與企業(yè)實際運作仍有一定的差距，達不到預期的教學效果。14畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)難以和用人單位需求無縫對接傳統(tǒng)的以學科為體系的專

6、業(yè)課程結構和教學方法，難以適應信息化與科學技術高速發(fā)展的時代。以傳統(tǒng)的專業(yè)課程結構，采用傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)的學生難以滿足科學技術不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代工廠企業(yè)的需要，導致學生畢業(yè)后就業(yè)困難，最終影響學校的發(fā)展。以競爭為主要特征、以利潤最大化為主要目標的現(xiàn)代工廠企業(yè)，聘用畢業(yè)生后希望他們的成長周期盡量縮短，以降低生產(chǎn)成本和提高生產(chǎn)效率。學生的專業(yè)知識和操作技能難以與企業(yè)的需求無縫銜接，折射出課程體系結構以及所采用的教學模式的軟肋。2關于物流管理

7、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考物流專業(yè)是一門實踐性與應用性很強的學科，在教學中應該特別加強理論與實踐的結合、注重應用能力的培養(yǎng)。如何進一步深化人才培養(yǎng)模式的改革是我們物流專業(yè)發(fā)展必須認真面對的問題。21找準人才培養(yǎng)目標定位目前，大家對高職人才培養(yǎng)目標比較一致的看法是培養(yǎng)應用型技術人才(藍領)。就我們的調(diào)查來看，用人單位對物流管理專業(yè)人才的要求主要集中在兩點：一是綜合素質(zhì)較高；二是專業(yè)技能較強，一些中小型物流公司對學生的綜合素質(zhì)水平尤為重視。

8、從用人單位的反饋情況來看，目前已就業(yè)的物流管理專業(yè)的畢業(yè)生在以上兩個方面都存在問題。絕大多數(shù)畢業(yè)生都能在較短的時間內(nèi)適應物流崗位，但對比較復雜的工作，尤其是管理工作，則只有少數(shù)畢業(yè)生能夠勝任。另外，用人單位普遍歡迎既有專業(yè)技能，又有市場拓展能力的人才?？傊?，高職院校應以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才為主要目標。22制定好人才培養(yǎng)方案要分析、構建專業(yè)崗位職業(yè)能力、制定專業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃等工作，使專業(yè)設置真正符合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要。在

9、廣泛社會調(diào)研、征求意見的基礎上，認真學習國外物流管理理論，編制專業(yè)的職業(yè)能力結構圖，在此基礎上開發(fā)新的教學計劃。要重視文化基礎課和選修課內(nèi)容的編排，以培養(yǎng)學生的語言和文字表達能力、與人交往能力、審美能力等，提高學生的人文素質(zhì)；專業(yè)課程以寬口徑、厚基礎為原則，加強專業(yè)基礎的學習，為終身學習、可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。同時加強課程的綜合化，加強新知識、新技術的學習，拓寬知識面。技術與市場教育研究2014年第21卷第4期23加快課程體系改革企

10、業(yè)是高新技術的載體，必須以企業(yè)一線的技術進步，包括高新技術應用的發(fā)展來改革課程結構和更新教學內(nèi)容。一是打破傳統(tǒng)的“三段式”結構，代之以新的內(nèi)容。新的結構則主要包括公共課模塊、專門課模塊，再加上專業(yè)拓展模塊。其中公共課具有基礎性和應用性，專門課則具有職業(yè)性。而專業(yè)拓展模塊，主要用于就業(yè)前為適應企業(yè)需要，對學生有針對性地開設的理論和實訓內(nèi)容；或用于拓寬學生知識面，介紹跟企業(yè)生產(chǎn)相關的技術、設備、工藝等內(nèi)容。二是采用“二種形式”即必修課和選修

11、課。必修課主要學習本專業(yè)相關知識，重在培養(yǎng)學生第一崗位所需的職業(yè)技能，而選修課則可滿足學生的第二專業(yè)需要和發(fā)展個人愛好與特長。三是用“學分制”方式來進行管理。模塊化的結構和“學分制”的管理，將大大增加教與學的靈活性，更能體現(xiàn)“以學生為本位”的思想，更好地貫徹素質(zhì)教育。在課程的開發(fā)中，還應十分重視課程綜合化的問題。課程的有機綜合非常必要，一是可以避免內(nèi)容的交叉和重復，節(jié)省課時；二是在綜合過程中應精簡內(nèi)容，去除過于冗長、繁瑣的公式推導和與職

12、業(yè)能力關系不大的陳舊的教學內(nèi)容，增加有關新知識、新工藝、新技術、新材料的內(nèi)容，提高課程的含金量。24重視實踐教學體系改革針對現(xiàn)存教學中的主要問題來設計教學方法改革方案。遵循和探索教學規(guī)律是設計教學方法改革方案的基本依據(jù)。在專業(yè)教學過程中還要把握專業(yè)教學的特殊規(guī)律。新的教學模式是教學方法改革的基本框架。如果教學模式不變，僅有教學方法的改變，那不過是局部的改變，因為教學模式是影響全局的框架。我們認為培養(yǎng)新一代的具有較高綜合素質(zhì)的物流管理專業(yè)

13、人才的基本教學模式應該是，以學生為主的互動式教學模式，這種互動應是全方位的互動。按照全面推進素質(zhì)教育的指導思想，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，建立具有特色的實踐教學的課程目標、課程模式和評價方式是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)的關鍵。學生除了掌握必須的理論知識外，還必須通過系統(tǒng)的、緊貼生產(chǎn)一線要求的實踐教學體系，培養(yǎng)他們的綜合職業(yè)能力。在辦學中，要充分利用行業(yè)的技術、設備及人才優(yōu)勢，走校企結合的開放式辦學道路，培養(yǎng)社會真正需要的人才。25加快高素質(zhì)教師

14、隊伍的建設師資隊伍的建設是深化教學改革的關鍵，應十分重視師資隊伍建設，采取多種措施，鼓勵和促進教師提高教學質(zhì)量。一是進一步提高教師的學歷層次，有計劃、有規(guī)模地送年青教師去高校進修，是近期內(nèi)提升教師隊伍整體水平的有效方法。二是加強學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。三是重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。定期派年青教師去工廠企業(yè)鍛煉，逐步形成以學科帶頭人、骨干教師為主的既有理論知識又有動手能力的穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍，保證物流管理專業(yè)教學的質(zhì)量。參考文獻

15、：[1]嚴雪怡職業(yè)教育的課程改革[J]中國職業(yè)技術教育，2006(13)[2]李飛構建高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考[J]理論導刊，2005(5)：77—79[3]熊桂林試論高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的互動模式構建[J]教育研究，2004(2)：8—10[4]彭秋發(fā)，孫占學一般本科院校人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式研究[J]東華理工學院學報：社會科學版，2005(6)：159—162[5]錢廷仙高職物流管理專業(yè)實踐教學體系完善[J]中國市場，2008(2)作

16、者簡介：訾薇(1987一)，女，四川遂寧人，四川職業(yè)技術學院教師，助教，主要研究方向：物流管理。(上接第251頁)要引導少數(shù)民族學生建立社會主義共同理想、價值追求和審美情趣等，靠行政指令和“思想改造”，顯然是行不通的，而運用“非手術”的方式，進行“綜合美容”，可能效果更好。要通過運用多種方式，構建各種載體，增加科技含量、情感含量與文化含量，來增加“美容”的效果。一是構建科技型工作載體。依托互聯(lián)網(wǎng)、手機、微博等新媒體技術，擴展少數(shù)民族大學

17、生思想政治教育的覆蓋面和輻射能力。二是構建情感型工作載體。思想政治教育是一種情感交流與共鳴的過程，必須堅持以人為本，按照關心人、尊重人、理解人、信任人的原則，把民主精神和真誠情感融人其中。三是構建人文型工作載體。針對少數(shù)民族大學生對精神文化生活的新要求，創(chuàng)建校園文化，倡導現(xiàn)代文明，陶冶思想情操塑造美好心靈。參考文獻：[1]耿寶云做好高校少數(shù)民族學生思想政治工作值得注意的幾個問題[J]內(nèi)蒙古師范大學學報：哲學社會科學版，2008(4)：1