在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行愛國(guó)主義教育

1、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行愛國(guó)主義教育在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行愛國(guó)主義教育郭槿（烏蘭察布市卓資縣逸夫?qū)W校內(nèi)蒙古卓資012300）教學(xué)中所展現(xiàn)的情境，兒童憑借自己的感知，反映到大腦，引起思維活動(dòng)，就在兒童思維的過程中，從祖國(guó)的一山一水、一人一物等一個(gè)又一個(gè)的個(gè)別現(xiàn)象，逐漸認(rèn)識(shí)到我們祖國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)、有著悠久的歷史、燦爛的文化，中華民族勤勞智慧不可欺侮的實(shí)質(zhì)。民族的自尊心和自豪感，便在這認(rèn)識(shí)過程中逐漸形成。而思維與語言又是不可分割的，恰當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練

2、會(huì)使學(xué)生的感受加深，認(rèn)識(shí)更為明確。并賦予思維過程的條理性及深刻性。實(shí)際上人的意識(shí)主要就是語言的意識(shí)，何況培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，又是語文教學(xué)本身應(yīng)完成的任務(wù)呢因此通過語言表達(dá)加深內(nèi)心感受，是語文教學(xué)中進(jìn)行愛國(guó)主義教育的重要手段。一、從身邊開始，認(rèn)識(shí)祖國(guó)的可愛，獲取作文題材在作文教學(xué)中，可進(jìn)行愛國(guó)主義教育的內(nèi)容是很豐富的，應(yīng)引導(dǎo)兒童從身邊開始，在具體情境中觀察、體驗(yàn)。首先可以結(jié)合鄉(xiāng)土教材。兒童掌握“祖國(guó)”這個(gè)概念，是從家鄉(xiāng)的一片田

3、野、一條小路、一座小丘開始的。因?yàn)檫@是祖國(guó)的一角，是兒童最早認(rèn)識(shí)的世界。那是看得見、摸得著的?！凹亦l(xiāng)與祖國(guó)”，在人們的意識(shí)里總是緊緊地結(jié)合在一起的。因此，家鄉(xiāng)的山山水水、家鄉(xiāng)的光榮歷史、家鄉(xiāng)的最新成就，都可引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)二、引導(dǎo)體驗(yàn)，激起熱愛祖國(guó)的情感，產(chǎn)生表達(dá)的欲望愛國(guó)主義教育是一種情感教育，它包含著美感和道德感。這就必須以“動(dòng)情”為基礎(chǔ)。沒有愛國(guó)之情，就談不上愛國(guó)主義教育。情感是“粘力”，也是“熱力”，愛國(guó)主義情感尤其是這樣。愛國(guó)主義

4、情感一旦激起，便會(huì)對(duì)兒童的道德行為發(fā)揮誘導(dǎo)作用。從小有了這樣的感情基礎(chǔ)，通過不斷地強(qiáng)化，將來便會(huì)驅(qū)使他們?yōu)樽鎳?guó)的振興而勇往直前，為祖國(guó)的安全而浴血奮戰(zhàn)。而兒童的愛國(guó)主義情感是與他們對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起的。由于兒童生活閱歷淺，對(duì)祖國(guó)的過去和現(xiàn)在懂得很少，要激起他們的愛國(guó)主義情感，既要憑借直觀形象，又要依賴語詞支配他們的認(rèn)知活動(dòng)。因此，在有關(guān)具體情境中，教師有感情地講解、描述、啟發(fā)、提問，成為激起兒童愛國(guó)主義情感的重要外部條件。形象與詞語

5、的刺激，溝通大腦皮層的暫時(shí)聯(lián)系，加深兒童的體驗(yàn)，形成一種情緒狀態(tài)，從而激起情感。例如，在進(jìn)行“指南針”觀察作文時(shí)，當(dāng)指南針出示在兒童眼前，聯(lián)想到指南針在天空、海上、山野、森林作業(yè)中的作用時(shí)，我隨即提出“你們可知道這么好的指南針是那一個(gè)國(guó)家最早發(fā)明的，距離現(xiàn)在多少年”的問題并加以解答，很自然地加深兒童的體驗(yàn)，激起民族的自豪感。值得一提的是想象活動(dòng)對(duì)激起兒童情感的作用。人在情感活動(dòng)中容易引起想象，想象又往往成為情感發(fā)生和發(fā)展的內(nèi)部源泉之一。