學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育理論學(xué)習(xí)材料

1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育理論學(xué)習(xí)材料學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育理論學(xué)習(xí)材料這是一篇關(guān)于養(yǎng)成教育理論小學(xué)生收心教育材料學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣心得材料的文章。談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成（理論學(xué)習(xí)材料十）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教育不僅要讓孩子學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是讓孩子掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，而良好的方法有賴于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理學(xué)家說(shuō):“培養(yǎng)

2、良好的習(xí)慣就等于在塑造成功?！焙玫牧?xí)慣可以克服惰性、化解困難、培養(yǎng)自信。差的習(xí)慣讓人玩物喪志、不思進(jìn)取。小學(xué)是基礎(chǔ)教育時(shí)期，在打好孩子基本功的同時(shí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。一、培養(yǎng)孩子集中精力做事情的習(xí)慣。無(wú)論做什么事情，都要要求孩子專注，集中精力完成一件事情后再去做另外一件事情。有的小孩總是一邊看電視，一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊做功課，這樣，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ?，注意力容易轉(zhuǎn)移?？梢圆捎米尯⒆佑醚劬β?tīng)的習(xí)慣培養(yǎng)他們集中精力，如:在安靜之處，將手放

3、在孩子的肩膀上，互相看著對(duì)方的眼睛說(shuō)話，不管什么話題都沒(méi)關(guān)系，每天進(jìn)行一次。只要視線相連接，孩子就不得不集中注意力聽(tīng)，只要每天持續(xù)不斷，就能培養(yǎng)出很會(huì)聽(tīng)“話”的孩子。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，現(xiàn)在孩子回家后很快集中精力完成老師布置的作業(yè)。二、培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。作為家長(zhǎng)首先要起表率作用，自己沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣，強(qiáng)求孩子讀書(shū)很難以理服人。從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅

4、指教材，更多地是指課外讀物，如童話、寓言、科普書(shū)籍等。孩子喜歡讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，可以培養(yǎng)聽(tīng)力、理解力，成為“聽(tīng)話高手”，集中力和持久力也可在不知不覺(jué)中養(yǎng)成。如果孩子不喜歡看書(shū)怎么辦專家認(rèn)為，這需要家長(zhǎng)們的耐心。每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事，小學(xué)1年級(jí)還是幼兒園的延長(zhǎng)教育，所以家長(zhǎng)說(shuō)給他聽(tīng)、念給他聽(tīng)是有必要的，最好念孩子自己想看的故事書(shū)給他聽(tīng)，不要強(qiáng)迫孩子接受大人的選擇，不喜歡讀書(shū)的孩子，多半討厭看見(jiàn)許多密密麻麻的小字，家長(zhǎng)可選擇適合幼兒的圖畫(huà)

5、書(shū)，字體要大一點(diǎn)的，可以先把故事中的部分情節(jié)念給孩子聽(tīng)，然后讓孩子自己去讀，并鼓勵(lì)孩子把讀后的感受說(shuō)出來(lái)。無(wú)論孩子最后說(shuō)的如何，都對(duì)他表?yè)P(yáng)和肯定。長(zhǎng)此以往，閱讀終將變成孩子的日常習(xí)慣。三、培養(yǎng)孩子認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣。不要認(rèn)為書(shū)寫只是形式，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響，書(shū)寫的好壞直接影響到人們對(duì)書(shū)寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、甚至個(gè)人素質(zhì)的評(píng)價(jià)。書(shū)寫能力是學(xué)力的指標(biāo)，一個(gè)能夠認(rèn)真對(duì)待書(shū)寫的孩子，往往也能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)及其他許多事情，還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的

6、好習(xí)慣，提高孩子的整體素質(zhì)。所以，從一年級(jí)開(kāi)始就得訓(xùn)練寫字，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備一個(gè)日記本，當(dāng)孩子放學(xué)后向家長(zhǎng)敘述:“媽媽（爸爸），今天在學(xué)校……”時(shí)，既使只是很簡(jiǎn)單的幾句話，也要鼓勵(lì)他寫下來(lái)，慢慢的，可以問(wèn)他:“為什么這樣呢？”“你怎么想？”“老師怎么說(shuō)？”等等，讓孩子漸漸將文章擴(kuò)大，加長(zhǎng)。一年級(jí)的孩子喜歡使用學(xué)過(guò)的文字寫字，看過(guò)之后家長(zhǎng)要夸獎(jiǎng)孩子、鼓勵(lì)孩子、并慎重地保存起來(lái)，這有利于培養(yǎng)孩子認(rèn)真書(shū)寫，認(rèn)真做事，認(rèn)真做人的習(xí)慣。當(dāng)前教學(xué)改革一

7、個(gè)重要趨勢(shì)，就是十分重視學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心和學(xué)會(huì)生存。實(shí)際上學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是顯而易見(jiàn)的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件之一。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非但重要，而且應(yīng)及早培養(yǎng)。專家研究表明，312歲是形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就難多了。那種認(rèn)為樹(shù)大自然直的觀點(diǎn)是不可取的。一棵帶有枝枝權(quán)杈又彎彎曲曲的小樹(shù)，長(zhǎng)大能直嗎學(xué)生要學(xué)會(huì)

8、學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人說(shuō)的“養(yǎng)其習(xí)于童蒙”也就是這個(gè)意思。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的思考要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是輕而易舉的，我們教師除了要有耐心、細(xì)致的工作態(tài)度之外，還應(yīng)掌握學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過(guò)程與必要的心理規(guī)律。首先，應(yīng)重視行為習(xí)慣對(duì)于促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的意義?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓?！崩蠋焸兛梢园l(fā)現(xiàn)，許多成績(jī)落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對(duì)落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒(méi)有禮貌，不講文明。如果我們對(duì)這些現(xiàn)象視而不見(jiàn)，而只是一

9、味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，并使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，就能為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供保障。其次，必須要向?qū)W生講明養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。開(kāi)學(xué)初期，我利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，在中午休息時(shí)間給學(xué)生講中外名人和科學(xué)家的故事，讓學(xué)生明白好的習(xí)慣是成功的重要前提。故事淺顯易懂，內(nèi)容豐富多彩，名人和科學(xué)家的榜樣作用使得學(xué)生更能接受我的教育，比之教條式的說(shuō)理更為有效。

10、在讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的同時(shí)，我還告訴學(xué)生必須要克服哪些毛病，讓他們心中有數(shù)，這樣做起來(lái)能聯(lián)系自己的實(shí)際落到實(shí)處。再次，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，逐步提出要求。作為班主任和語(yǔ)文老師，我與學(xué)生接觸的時(shí)間很多，在掌握了一些特殊學(xué)生的心理及個(gè)性特點(diǎn)后，我制定了特殊學(xué)生特殊對(duì)待的策略，對(duì)于他們的習(xí)慣要求和養(yǎng)成方式也是區(qū)別對(duì)待的。開(kāi)學(xué)初，我要求學(xué)生上課靜心聽(tīng)講，可總有個(gè)別學(xué)生難以克制。小魯就是其中一個(gè)，搖擺課桌，“呵呵”怪笑，而且還會(huì)大聲承認(rèn)“是

11、的，就是我”。其實(shí)這個(gè)孩子很有個(gè)性，若是在當(dāng)場(chǎng)對(duì)他進(jìn)行教育，他總會(huì)表現(xiàn)的“人來(lái)瘋”一般，但假如我與事后再找他談起此事，他的態(tài)度通常都是積極的。因此，我在處理這位學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題時(shí)，總是先采取冷處理，事后再進(jìn)行教育，并提出階段性的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求。另外，教師要給予學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。為了使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須加以指導(dǎo)。我要求班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此開(kāi)學(xué)第一天，我就在課堂上進(jìn)行了預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。我指導(dǎo)學(xué)生按“三讀