想說(shuō)愛(ài)你也容易——讓初中生愛(ài)上語(yǔ)文的策略

1、想說(shuō)愛(ài)你也容易想說(shuō)愛(ài)你也容易——讓初中生愛(ài)上語(yǔ)文的策略讓初中生愛(ài)上語(yǔ)文的策略周燕做老師沒(méi)意思，做語(yǔ)文老師更沒(méi)意思，做初中語(yǔ)文老師簡(jiǎn)直讓人絕望，近日，一位同行對(duì)我發(fā)出如此感慨，現(xiàn)在的人對(duì)初中語(yǔ)文太不重視了，小學(xué)剛教認(rèn)字，很有新奇感，學(xué)生和他們的家長(zhǎng)關(guān)注語(yǔ)文的挺多，高中有高考的壓力，學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)形中會(huì)重視，唯有這初中語(yǔ)文，學(xué)生覺(jué)得認(rèn)識(shí)的字挺多的，也沒(méi)有了新奇的感覺(jué)，再加上又是義務(wù)教育，所以重視的人就少了許多，更別說(shuō)那種發(fā)自?xún)?nèi)心去熱愛(ài)的人啦。

2、聽(tīng)到這樣的話(huà)，難免有些心酸，身為一名初中語(yǔ)文教師，對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)實(shí)際上就是在我的初中時(shí)代產(chǎn)生的，總覺(jué)得太神奇啦，那些在小學(xué)，老師只是要求一點(diǎn)一畫(huà)寫(xiě)端正的字經(jīng)過(guò)組合竟然可以放射出炫目的光芒，那些本來(lái)只是字的漢字原來(lái)可以飛舞起來(lái)，把人帶進(jìn)一個(gè)個(gè)光彩照人的世界，我在屈原的陪同下在“漫漫長(zhǎng)路”上“求索”，我在杜甫的帶領(lǐng)下去“一覽眾山小”，我在蘇軾的呼喚下去“把酒問(wèn)青天”，我完全沉溺于這美不勝收的世界，太美麗啦！而且還神奇，如只是一個(gè)“看”字于它意

3、思相近的字就多達(dá)上百個(gè)，有書(shū)面語(yǔ)“諦聽(tīng)”“凝眸”、有口頭語(yǔ)“瞧”“瞅”、有表示距離遠(yuǎn)近“遠(yuǎn)觀”“近看”、有表示范圍大小“顧盼”“環(huán)視”，實(shí)在太多啦，這樣美麗而神奇的學(xué)科，怎能叫我不深深的愛(ài)上她?？涩F(xiàn)在，身為一名初中語(yǔ)文教師，我該如何讓我的學(xué)生也和作品，公元后的作品更是燦若群星，讓學(xué)生去讀，一開(kāi)始會(huì)覺(jué)得有困難，但只要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，永不言棄，把他們思考的能力和想象力充分挖掘出來(lái)，他們就會(huì)去愛(ài)上初中語(yǔ)文。愛(ài)中國(guó)字，贊中國(guó)文，中國(guó)字同樣是方

4、塊字，但寫(xiě)起來(lái)卻可以千姿百態(tài)，一個(gè)字猶如一幅畫(huà)，從字形上看：有粗，有細(xì)，有直，有曲；從結(jié)構(gòu)上看：有上下結(jié)構(gòu)，有左右結(jié)構(gòu)等等，從書(shū)寫(xiě)上看：有楷書(shū)，有隸書(shū)等，寫(xiě)在紙上，如跳動(dòng)的精靈，翩翩起舞，美感十足，講究勻稱(chēng)，講究美。中國(guó)文就更美了，一個(gè)字往往能夠創(chuàng)造一個(gè)美好的意境，如在教授冰心的小詩(shī)《母親》時(shí)，我嘗試了一種方法，先讓學(xué)生想象困難來(lái)臨時(shí)，會(huì)首先想到哪個(gè)傾訴對(duì)象，學(xué)生說(shuō)了很多，我又設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，為什么首先想到他？再回頭抓住文中的“我只躲到你

5、的懷里”的“只”字，學(xué)生立刻就能領(lǐng)悟到母親那寬厚的愛(ài)，一個(gè)字就能讓感情強(qiáng)烈表達(dá)，這就是中國(guó)文字的魅力。學(xué)生就對(duì)小詩(shī)就有了學(xué)習(xí)興趣，而且愛(ài)上這神奇的文字。在初中語(yǔ)文教學(xué)中多些這樣的嘗試，學(xué)生當(dāng)然會(huì)慢慢愛(ài)上語(yǔ)文，從而有學(xué)好語(yǔ)文的渴求。策略三：讓孩子在學(xué)語(yǔ)文中有成就感初中語(yǔ)文，由于其獨(dú)特的特點(diǎn)，不像初中的其他學(xué)科，能立竿見(jiàn)影給人帶來(lái)滿(mǎn)足感，數(shù)理化，一道題總會(huì)找到一個(gè)答案，經(jīng)過(guò)自己的努力，把它找出來(lái)，心理上迅速會(huì)有滿(mǎn)足感和幸福感，而初中語(yǔ)文，沒(méi)