結合崗位要求錘煉師范專業(yè)創(chuàng)新的職業(yè)技能_教師

1、結合崗位要求錘煉師范專業(yè)創(chuàng)新的職業(yè)技能結合崗位要求錘煉師范專業(yè)創(chuàng)新的職業(yè)技能_教師教師一近年來我國基礎教育由堡壘般的應試教育向寬闊鮮活的素質教育天地的轉型做了許多開掘墾殖的工作，已漸成大勢，新課程改革是此起彼伏，也有了相當?shù)耐黄?，人們對?yōu)質教育和優(yōu)秀教師的期待有增無減，還有基礎教育教師職業(yè)上崗機制的市場化，信息時代的基礎教育生素質的提高等等，都顯出了教師專業(yè)文化知識的提高和職業(yè)技能的提升的必要性和緊迫性?；A教育教師陳陳相因、按部就班的

2、教學已不能適應現(xiàn)代的教育教學以及促進現(xiàn)今學生的成長成才?，F(xiàn)代教育技術快速發(fā)展，基礎教育教材也在不斷更新變化，基礎教育教師不僅要具備很強的教育教學能力，還應具有變通研究能力；課堂也不再僅是狹窄的簡易的粉筆黑板加課本的傳授知識的講堂：師生互動和教學相長，傳統(tǒng)教學方式和多媒體現(xiàn)代教學方式融合教師，學科知識教育和素質教育互進等，使教師必須是成長性的，而不應是終結性的。不同于高校教師，基礎教育的教師不僅僅是知識廣博的人，更應該是職業(yè)技能含量很高的

3、人?，F(xiàn)代基礎教育教師教學生知識容易，教學生智慧難；教學生學會容易，教學生會學難；教學生成長容易，教學生成才難，難中顯現(xiàn)出了教師職業(yè)技能的重要性，教師職業(yè)技能的訓練培養(yǎng)就是師范教育專業(yè)需要教學生迎難而上和化難為易的本領。構建教師職業(yè)技能培養(yǎng)訓練體系體現(xiàn)專業(yè)內涵建設和專業(yè)特色發(fā)展。招生、就業(yè)的市場化姿態(tài)，使我們的專業(yè)的優(yōu)勢和競爭力在深入研究國家和地方權威教育機構對基礎教育教師培養(yǎng)目標要求，特別是對基礎教育教師教育教學工作內容及過程的研究把握

4、，我們確立了師范生十六項小學教師職業(yè)技能標準體系，它包括良好的普通話應用表達技能、出色的書寫規(guī)范漢字技能、富有現(xiàn)代教育教學理念和方法的教學設計技能、具備較為深廣的文化知識底蘊的學科課堂教學技能、現(xiàn)代多樣性和個性化的多媒體教學應用技能、學科課外活動實現(xiàn)學生素質教育拓展的組織指導技能、具備較為宏闊視野和創(chuàng)新思想的教育教學研究技能、具備現(xiàn)代心理健康教育知識的青少年兒童集體教育和個別教育技能、出色的與家長共建及溝通技能、現(xiàn)代教育教學應用文寫作技

5、能、手工和電腦基本繪畫技能、藝術（舞蹈、聲樂、器樂、簡筆畫）特長、體育特長、文學創(chuàng)作特長、英語口語及奧數(shù)特長等。十六項教師職業(yè)技能的考核標準和培養(yǎng)訓練措施實行動態(tài)的管理，每一學年逐項和學生代表、行業(yè)專家及專業(yè)教師展開研討，不斷以最新的小學優(yōu)秀教師的職業(yè)技能標準比量出色師范生應然的標準論文開題報告范例。例如普通話運用表達技能的測試，我們結合《普通話水平測試等級標準》和優(yōu)秀小學教師教育教學語言表達標準，從發(fā)音、語調、語速、語言規(guī)范、邏輯性、