淺談農(nóng)村口語交際教學(xué)

1、淺談農(nóng)村口語交際教學(xué)淺談農(nóng)村口語交際教學(xué)江蘇阜寧縣溝墩實(shí)驗(yàn)小學(xué)（224433）周昌頂語文新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這其中也包括了現(xiàn)代公民的必備能力，也就是口語交際。教師在平時(shí)的教學(xué)中必須重視學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，踏實(shí)培養(yǎng)他們善于傾聽、流利表達(dá)和流暢交流的能力，這樣才有利于他們的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在此，我就當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)，談?wù)勛约旱囊娊?。一、農(nóng)村口語交際教學(xué)存在的病癥農(nóng)村小學(xué)的語文教師，20%是民轉(zhuǎn)公

2、，50%是十多年前師范院校畢業(yè)的，他們幾乎沒有接受過專業(yè)的口語交際教學(xué)訓(xùn)練，這就導(dǎo)致了部分教師對口語交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，教學(xué)時(shí)不能應(yīng)對自如，教學(xué)效果不佳。譬如，部分老師對此不夠關(guān)注，只顧完成閱讀教學(xué)任務(wù)，在口語交際課中，沒有顧及學(xué)生自卑、膽怯和緊張的心理，導(dǎo)致課堂效率低下。另外，部分教師教學(xué)理念落后，墨守成規(guī)，固守課本中的語言情境，不能結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活，不遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致課堂模式化，形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的交際、學(xué)習(xí)

3、熱情。以下是學(xué)生在口語交際中存在的問題。1.口語不規(guī)范，交際習(xí)慣差方言會(huì)對口語交際教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，在農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)得尤為明顯。部分教師對自己要求不嚴(yán)格，在與學(xué)生交流時(shí)仍然織者和協(xié)調(diào)者。指導(dǎo)、點(diǎn)評、總結(jié)等，都離不開老師的主導(dǎo)作用。為此，教師必須自覺地提升教學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)理念。2.善于運(yùn)用策略，提升訓(xùn)練效率（1）創(chuàng)設(shè)情境，營造交際氛圍，激發(fā)興趣。在真實(shí)的情境中，學(xué)生容易激動(dòng)，為此我們必須結(jié)合學(xué)生所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境來創(chuàng)設(shè)情境，

4、消除陌生感，促使他們帶著情感，以最佳的狀態(tài)進(jìn)行交際。如教學(xué)口語交際話題“我愛家鄉(xiāng)”時(shí)，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)展示家鄉(xiāng)的果園、田野、建筑等，同時(shí)配上音樂，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，選擇自己喜歡的話題，如家鄉(xiāng)的人、家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的風(fēng)情等，在小組中交流，最后集體分享。（2）全員參與，多方互動(dòng)，有效進(jìn)行口語交際訓(xùn)練?？谡Z交際是多邊多向的語言實(shí)踐活動(dòng)，需要通過師與生、生與生的聽、說、問、評、辯等過程，才能充分體現(xiàn)交際的實(shí)質(zhì)，提升交際的水準(zhǔn)。如進(jìn)行“奇