淺談小學(xué)語文口語交際的教學(xué)論文

1、1淺談小學(xué)語文口語交際的教學(xué)謝雙琴夜村鎮(zhèn)甘河小學(xué)摘要：口語交際教學(xué)的成功，不僅需要研究教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)重視交際的氛圍。教師要創(chuàng)設(shè)寬松愉快的交際氛圍，使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)，不必?fù)?dān)心被指責(zé)和奚落，這樣學(xué)生的交際情感才能易于被誘發(fā)，交際的欲望才能易于被點燃。關(guān)鍵詞：交際氛圍交際情景實踐機會交際形式口語交際是語文教學(xué)的一個重要方面，是一門全新的課程。它與過去的聽話、說話教學(xué)有著明顯的區(qū)別。它是憑借聽、說進行交流、溝通

2、，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題。它注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力、應(yīng)對能力、人際交往能力及合作精神。新頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)作為語文教學(xué)的一項基本要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)階段應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！碧岣咝W(xué)生口語交際能力，是實施素質(zhì)教育的需要。在口語交際教學(xué)中，只要教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，開拓訓(xùn)練渠道，把握各種機會，讓學(xué)生在眾多的言

3、語實踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能，那么，小學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高。一、用心營造良好的交際氛圍一、用心營造良好的交際氛圍——點燃學(xué)生口語交際的欲望點燃學(xué)生口語交際的欲望口語交際教學(xué)的成功，不僅需要研究教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)重視交際的氛圍。教師要創(chuàng)設(shè)寬松愉快的交際氛圍，使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)，不必?fù)?dān)心被指責(zé)和奚落，這樣學(xué)生的交際情感才能易于被誘發(fā)，交際的欲望才能易于被點燃。在這樣的環(huán)境中，

4、能說會道的孩子會變得侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開顧慮，產(chǎn)生傾述的需要。在這學(xué)期開學(xué)時，正巧我們五年級的第一篇作文是《漫談寒假生活》，為了讓學(xué)生寫好這篇作文，同時也提高學(xué)生的口語交際能力，我特意組織了一次寒假生活漫談會。一開始，學(xué)生并不是很愿意說，于是我讓平時比較活潑多話的學(xué)生先說，周育民同學(xué)向大家介紹了他在寒假中放煙花的趣事，嚴(yán)志鵬同學(xué)向大家述說了他照3這次教學(xué)活動，既鍛煉了學(xué)生搜集、整理資料的能力，又增加了學(xué)生對導(dǎo)游的感性認(rèn)識，營

5、造了旅游的良好氛圍，激起了學(xué)生口語交際的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作能力，可以說是一舉多得。。三、結(jié)合學(xué)生生活，積極創(chuàng)造實踐機會三、結(jié)合學(xué)生生活，積極創(chuàng)造實踐機會——拓展學(xué)生口語交際的空間拓展學(xué)生口語交際的空間人的口語交際能力是在口語交流的實踐中逐漸形成的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。教師要多多創(chuàng)造各種實踐的機會，為學(xué)生開拓口語交際的渠道，讓學(xué)

6、生真正在生活中體驗，在生活中錘煉，從而達(dá)到自如運用語言的水平。蘇教版小學(xué)語文第十二冊第二單元的口語交際是《我打算這樣布置房間》，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境，談?wù)勀壳白约旱姆块g布置，談時要注意一定的方位順序并用上一些生動的詞語，學(xué)生介紹時我則適時地給予指導(dǎo)，讓學(xué)生順利地完成此次說話任務(wù)。接著我讓學(xué)生聯(lián)系生活中所看到的接觸到的房間布置，可以是電視中見到的，可以是親戚家中的，可以是好朋友的……說說如果你有一間屬于自己的房間，你會如

7、何布置？最后讓學(xué)生分組交流，并畫下自己的房間布置圖。這次的教學(xué)活動緊緊抓住學(xué)生的生活實際，為學(xué)生開拓了口語交際的渠道，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。教學(xué)上學(xué)期《真誠解釋》這節(jié)口語交際課時，我正思考如何上好這節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會解釋。正巧那天數(shù)學(xué)課上，曹銘?zhàn)ǖ耐莱美蠋煱鍟鴷r交頭接耳，老師誤以為是曹銘?zhàn)ㄔ趽v亂，當(dāng)即嚴(yán)厲批評了曹銘?zhàn)?。曹銘?zhàn)ǜ械胶芪?，下課后一直悶悶不樂，身為班主任的我知道了之后正想安慰她，可轉(zhuǎn)念一想，今天不是要教他們?nèi)绾谓忉寙幔亢?/p>

8、不抓住這件事情，讓同學(xué)們一起幫她想想該如何向數(shù)學(xué)老師解釋，解釋時該對數(shù)學(xué)老師怎么說？說時要注意些什么？于是在在這節(jié)口語交際課上，我就以“幫幫她”的活動形式展開此次教學(xué)，因為這件事學(xué)生親眼所見，何況平時他們也有這樣類似的事情，所以他們的積極性很高，個個各抒己見，結(jié)合他們的回答我也告訴了他們向他人解釋要注意的地方：語言要得體、要把誤會的事情說清楚等等。課后，我特意讓曹銘?zhàn)ㄍ瑢W(xué)來到辦公室向數(shù)學(xué)老師解釋，聽了她的解釋，數(shù)學(xué)老師也向她表示了歉意，