淺談中澳合作辦學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)及創(chuàng)新

1、淺談中澳合作辦學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)及創(chuàng)新羅賽男（廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院廣東廣州510520）摘要：結(jié)合廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目的具體運(yùn)作，探討藥品經(jīng)營與管理（中澳合作）專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)及創(chuàng)新，指出引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行教學(xué)及創(chuàng)新時必須考慮本國的實(shí)際情況。關(guān)鍵詞：中澳合作辦學(xué)；TAFE；教學(xué)特點(diǎn)；創(chuàng)新中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16725727（2011）07014903澳大利亞TAFE（TechnicalFurther

2、Education）體系即技術(shù)與繼續(xù)教育體系，是由澳大利亞政府于上世紀(jì)80年代提出并發(fā)展起來的。它是一種在國家資格框架體系(AustralianQualificationframewk，簡稱AQF)下，以產(chǎn)業(yè)推動為動力，以政府、行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合為特征，與中學(xué)和大學(xué)有效銜接，相對獨(dú)立、辦學(xué)靈活的綜合性職業(yè)教育培訓(xùn)體系，也是目前國際上公認(rèn)的比較成功的職業(yè)教育模式。近年來，國內(nèi)已有多所院校派專人赴澳學(xué)習(xí)，并引進(jìn)TAFE體系進(jìn)行合作辦學(xué)。廣東食

3、品藥品職業(yè)學(xué)院自2005年起與澳大利亞博士山學(xué)院（BoxHillInstitute）合作辦學(xué)，開設(shè)生物制藥技術(shù)（中澳合作）和藥品經(jīng)營與管理（中澳合作）兩個專業(yè)，該項(xiàng)目已被列入高考招生計(jì)劃（?？茖哟危?，并于2007年成立國際學(xué)院進(jìn)行專項(xiàng)管理。筆者現(xiàn)結(jié)合我院藥品經(jīng)營與管理（中澳合作）專業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，對引進(jìn)TAFE資源開展合作辦學(xué)，在教學(xué)及創(chuàng)新上進(jìn)行探討。中澳合作辦學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)采用模塊式教學(xué)與國內(nèi)傳統(tǒng)的以學(xué)科為課程單位、以學(xué)科理論體系為教學(xué)依

4、據(jù)的教學(xué)方式不同，TAFE體系采用技能化的模塊教學(xué)，其中技能模塊是教學(xué)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)的是能力本位教學(xué)。以我院藥品經(jīng)營與管理（中澳合作）專業(yè)為例，所采用的課程培訓(xùn)包為BSB07DiplomaofMarketing，培訓(xùn)包中只有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成的課程模塊，整個課程分為三個階段，分別在學(xué)生入學(xué)的第二學(xué)年第一、二學(xué)期和第三學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行。第一階段是以專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)為主，第二階段是專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的混合教學(xué)，第三階段主要是專業(yè)課教學(xué)。根據(jù)

5、該專業(yè)所對應(yīng)職業(yè)的技能要求，每個階段的課程都分成了幾大能力模塊，而每個大能力模塊又由劃分更細(xì)的子模塊組成。以《市場營銷原理》課程為例，國內(nèi)院校一般作為單獨(dú)的一門課程進(jìn)行授課，而在TAFE的教學(xué)體系里，將其分成了“研究與信息”和“市場營銷訓(xùn)練”兩大模塊。其中“研究與信息”模塊又細(xì)分為“市場營銷概論”、“市場調(diào)查”和“消費(fèi)者行為分析”三個子模塊，在第二階段進(jìn)行，而“市場營銷訓(xùn)練”模塊又細(xì)分為“市場機(jī)遇評估”、“營銷組合策略”、“營銷活動實(shí)施

6、與監(jiān)督”和“直銷活動實(shí)施與監(jiān)督”四個子模塊，于第三階段進(jìn)行。另外，能力模塊的設(shè)計(jì)也特別注重對學(xué)生收集分析、整理思維和信息的能力，交流思想和分享信息的能力，籌劃和組織活動的能力，與他人或團(tuán)隊(duì)合作的能力，解決實(shí)際問題的能力，運(yùn)用技術(shù)手段的能力等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法多樣化為節(jié)約教學(xué)成本，傳統(tǒng)的普通班教學(xué)多以大班授課為主，學(xué)生人數(shù)為50～100人，授課方式一般都是教師臺上講授、學(xué)生臺下聽寫，信息還是單向流通。這樣的教學(xué)方式缺乏教師與學(xué)生

7、的互動與交流，也限制了學(xué)生自我思考和動手能力的培養(yǎng)。我院藥品經(jīng)營與管理（中澳合作）專業(yè)采取小班授課，嚴(yán)格限制班級的學(xué)生人數(shù)，學(xué)生座位編排也打破傳統(tǒng)的縱橫排列型，教師會根據(jù)不同的課程特色和要求，將學(xué)生座位編排變換成U形、環(huán)形、矩形等多種不同形式，以加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與雙向交流。同時根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及課程特色，教師會在課堂上采用課堂討論、案例分析、分組演練、展示競賽、問答啟發(fā)和任務(wù)作業(yè)等不同形式和有特色的教學(xué)方法，

8、充分課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)沖突本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠勝任藥品流通領(lǐng)域的藥品經(jīng)營與管理工作，具有流利的英語交流和工作能力，具有與國際接軌的以藥品經(jīng)營與管理專業(yè)為支撐的知識技能和文憑，具有較強(qiáng)的解決問題綜合能力的醫(yī)藥行業(yè)國際性高技能復(fù)合型人才。但是，在我們引進(jìn)的課程培訓(xùn)包中基本找不到藥學(xué)類的相關(guān)課程，無法突出我院的藥學(xué)特色，從而也就削弱了我院合作班學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。合作班學(xué)生在入學(xué)第一年全部學(xué)習(xí)英語，第二年才開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，而培訓(xùn)包中課程門數(shù)較

9、多，雖然每門課程的課時數(shù)不多，但加起來的總課時也排滿了每周的所有時間，繁重的課業(yè)極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且，能安排學(xué)生在第三年去企業(yè)定崗實(shí)習(xí)的時間也非常有限，不利于學(xué)生就業(yè)。教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境為了消除學(xué)生的語言障礙，我院在教學(xué)上做出了一系列的努力。首先鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)院內(nèi)多舉辦類似“英語角”的活動，并邀請外教教師積極參與，以促進(jìn)學(xué)生平時的英語交流。其次，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生積極參與校外的英語競賽類活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

10、的熱情。目前，合作班學(xué)生的英語四級通過率已遠(yuǎn)高于其他普通班，并且每年都有多位學(xué)生在校外競賽上獲得較好的名次。也可以組織學(xué)生與境外院校的學(xué)生開展學(xué)習(xí)交流活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。目前，我院已組織學(xué)生赴香港、澳大利亞和德國等進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動。還可以鼓勵學(xué)生多參與課外的翻譯類兼職工作，如每年在廣州舉辦的廣交會都會提供大量的短期翻譯類崗位，這也能為學(xué)生日后就業(yè)增加籌碼。此外，為了與下一學(xué)年的專業(yè)課程快速接軌，第一年的英語課程內(nèi)容主要采用商務(wù)

11、英語類教材?？紤]到有些學(xué)生還會出國繼續(xù)升學(xué)深造，我院與校外的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作在校內(nèi)舉辦雅思培訓(xùn)班，方便學(xué)生在校內(nèi)就能接受有針對性的英語培訓(xùn)。同時，為提升整個教師隊(duì)伍的英語教學(xué)水平，我院每年都會安排教師赴合作方院校進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，對新引進(jìn)的教師也強(qiáng)調(diào)有海外留學(xué)背景。課程內(nèi)容的創(chuàng)新雖然對于TAFE培訓(xùn)包中的課程框架我們沒有權(quán)限進(jìn)行更改，但根據(jù)澳方提供的每門課程的崗位技能模塊具體要求，我們可參考國內(nèi)相對應(yīng)的教材更換教學(xué)內(nèi)容。在課堂講授過程中，我

12、們可以在介紹澳大利亞本土情況的同時，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹國內(nèi)相對應(yīng)的情況，盡量引用一些與學(xué)生生活貼近的實(shí)例來講解。如果課時不夠，可引導(dǎo)學(xué)生自己去了解國內(nèi)相關(guān)的情況，培養(yǎng)他們收集、分析信息的能力。當(dāng)然，這需要教師首先對所教課程的內(nèi)容透徹掌握，同時還要對整個行業(yè)有所了解。因此，一方面，需要我們的教師花費(fèi)大量時間去收集整理國內(nèi)的相關(guān)材料；另一方面，要求教師到相關(guān)行業(yè)企業(yè)鍛煉，在了解國內(nèi)企業(yè)對崗位技能的具體要求后，再對課程內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新。課

13、程體系創(chuàng)新為了避免學(xué)生對第一學(xué)年的課程學(xué)習(xí)感到單調(diào)，我們安排了幾門專業(yè)基礎(chǔ)課程在第一學(xué)年進(jìn)行，這樣也能讓學(xué)生提早接觸專業(yè)課程。同時，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，除了加入一些傳統(tǒng)的文化課程外，我們還加入了《醫(yī)藥基礎(chǔ)》、《醫(yī)藥商品知識》、《藥事管理實(shí)務(wù)》和《藥劑基礎(chǔ)知識》等與藥學(xué)相關(guān)的課程，同時要求學(xué)生在校期間考取高級醫(yī)藥購銷員職業(yè)資格證書，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。此外，在合作方允許范圍內(nèi)，我們將課程的總課時數(shù)進(jìn)行了壓縮，盡量留出更多的時間給學(xué)生在

14、第三學(xué)年去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。結(jié)語澳大利亞TAFE體系之所以能取得成功，與它先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法是密不可分的，這也是我們在合作辦學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)和借鑒的地方。但在具體的學(xué)習(xí)過程中，我們必須考慮中國的具體國情，在結(jié)合學(xué)生原有知識水平、學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)條件以及對應(yīng)行業(yè)就業(yè)環(huán)境的情況之下，在教學(xué)上進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新，使學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方利益最大化，實(shí)現(xiàn)我們合作辦學(xué)的初衷。參考文獻(xiàn)：[1]潘紹來澳大利亞TAFE教學(xué)組織形式分析與啟示[J