淺談數(shù)學教學中的合作學習

1、<p>　　淺談數(shù)學教學中的合作學習</p><p>　　摘 要：小組合作學習能從多方面促進學生生動 活潑地學習數(shù)學，能有效地使學生主動地參與特定的數(shù)學活動，讓每位學生學習的自主性有了發(fā)揮的空間，從某種意義上也能幫助課堂實現(xiàn)高效率。 </p><p>　　關鍵詞：小學數(shù)學 教學 合作學習 </p><p>　　中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章

2、編號：1003-9082（2013）12-0107-01 </p><p>　　隨著素質(zhì)教育的深入開展，合作學習越來越成為教師教學的共識，它可使學生的主體意識和個性得到張揚，可以提高單位時間內(nèi)學生學習、交往、表達的效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神。在小學數(shù)學教學中開展合作學習，教師要著力構建有效機制保證合作學習的開展，選擇適當時機組織合作學習，發(fā)揮合作學習的合作效能，使各個層次的學生在愉快的合作

3、學習中得到發(fā)展。那么在小學數(shù)學教學中如何進行有效的合作學習呢？ </p><p>　　一、分析學生情況，合理分組 </p><p>　　小組合作學習是一種有系統(tǒng)、有結構的教學組織形式，為了有效的促進學生進行小組合作學習，在分組方式上有的采用同質(zhì)分組的方法，但更多的采用異質(zhì)分組的方法，也就是把不同水平，不同性格特點的人分在一組中。 在學習任務上有的以常規(guī)的學習任務為主，讓學習小組或同桌討論教

4、師提出的問題，讓每個學生都能發(fā)表自己的意見，并且小組內(nèi)要進行總結，有的則要求學生共同進行探索和發(fā)現(xiàn)活動。 </p><p>　　二、把握時機，提高效率 </p><p>　　由于學生的知識技能和生活經(jīng)驗是有限的，但學習的數(shù)學問題具有一定的難度和容量，所以當他們在學習新知識時，往往會遇到困難。如果教師直接告訴解決問題的方法，會得不到理想的教學效果，這時要處理好獨立思考與合作學習的關系，組織好

5、合作學習能取得較好的教學效果。動手實踐是學生學習的一個重要方式，但有些內(nèi)容靠學生一個人來操作是不能較好完成的，需多人協(xié)同進行才能完成。教師可安排合作學習，讓學生把自己的結論依據(jù)展示出來，并看看別人是如何思考的，學會從另一個角度去思考問題，培養(yǎng)學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣。這樣的合作學習，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，拓展了學生的思維，加強了對知識的理解，掌握了數(shù)學學習的一般方法。 </p><

6、;p>　　三、積極引導，提高合作效率 </p><p>　　在課堂教學中讓學生進行合作學習，使學生真正意義上的參與，是實現(xiàn)學生主體地位的重要保證和有效途徑。為了提高合作學習的效率 ，要進行引導，要教給學生們合作學習的方法。如合作前的獨立思考、整理思路，合作時大膽發(fā)表自己的意見，同時認真聽取別人的意見，不斷完善自己的認知結構等。在教學的某些環(huán)節(jié)，當有計劃地向這些小組提出一定的學習任務時，這時老師要引導各小組學

7、生在各自獨立學習的基礎上，一起討論，互相幫助，共同解決問題，以達到預期學習目標。 </p><p>　　四、及時評價合作學習 </p><p>　　教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度 合作方法 參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽 交流 協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。為了提高小組合作的效率，取得更好的效果，對

8、于小組合作完成任務的情況應該進行適當?shù)脑u價。 </p><p>　　在小學一年級學生剛入學時，小組合作的評價大部分應該由老師來完成，檢查時應該隨意找一個小組的成員進行口頭回答，這樣可以避免學生不積極參與思考情況。在獎勵時，應該實行共同獎勵的原則，當某個小組所有的成員的成績超出某個預定的百分數(shù)時，小組的每個成員都要得到獎勵，這樣可以促進小組成員之間互幫互學，激勵小組中已經(jīng)學會的成員主動的幫助有困難的同學。還不會的，

9、也可以主動的去請教已經(jīng)學會的同學，使所有的同學都能學會。如在教學 “圓的面積”時，教學的重點、難點是圓面積公式的推導，合作學習的設計過程是：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主探究圓面積計算的熱情；合作探究圓面積公式的推導過程；組內(nèi)討論、交流、小結；小組代表匯報，相互質(zhì)疑，形成結論。這樣的合作學習，真正讓學生積極參與知識的形成過程，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，有利于每個學生對教學重點、難點的學習。自從新課程倡導合作學習以來，小組合作學習越來越

10、多地引入課堂，合作學習成了學生學習數(shù)學的重要方式，這樣便充分體現(xiàn)了教學民主，給學生更多的自由活動的空間和時間。 </p><p>　　五、區(qū)分形式和目標的關系，保證學生平等發(fā)展 </p><p>　　單從小組合作學習的形式來說，其重要意義大家都很明確。但是，不能光注重形式，還要處理好形式和目標的關系，任何教學組織形式都是為教學目標服務的，學生的全面發(fā)展也要通過多種教學組織形式來實現(xiàn)，教師的

11、一切教學行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學生個性的全面發(fā)展，小組合作學習除了讓學生掌握知識技能，培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學生探究的能力，健康的心理，良好的情感態(tài)度和價值觀，不能讓好學生一個人代替小組匯報交流或者讓組長做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關系，使之對小組的學習任務建立一種責任感，以保證小組合作學習不放任自流或流于形式。 </p><p>　　正如上面所說的，我按組員的特長分工，這樣

12、的分工在操作時當然是高效率，高質(zhì)量的，但是也會造成學生技能的單一化，而且個別學生把持了小組的發(fā)言權，成了小組學習的操縱者，組內(nèi)出現(xiàn)了學生發(fā)展不平衡的狀態(tài)。要使學生全面掌握技能，有公平的發(fā)展機會，就必須進行角色輪換，在合作學習初期可固定角色一個月左右，等學生對小組合作學習的模式，對角色責任有較明確的認識后，可采取一周輪換一次的方法，其目的在于使每一個學生都能嘗試不同的角色，得到不同的發(fā)展，并促進角色相互間的尊重。在此期間，學生通過互教互學

13、后 ，每項學習任務都輪到了，優(yōu)、弱生之間的差異逐漸變小了，也就是說這個組的學習能力和情感發(fā)展有了質(zhì)的飛躍了，又可以重新再組合新的學習小組了。 </p><p><b>　　六、結語 </b></p><p>　　合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作學習最主要的功能就是培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在與人交流與交往中獲得個體與群體的發(fā)展。因此，在小組合作學習中，教師要全