小學高年級語文課堂觀察評價記錄表

1、小學高年級語文課堂觀察評價記錄表設計人：張溪鎮(zhèn)高湖小學王孝純一、課堂觀察前記錄：一、課堂觀察前記錄：學校：張溪鎮(zhèn)中心學校高湖小學教師姓名：鄭玲慧觀察日期：2015年12月1日觀察者：王孝純王孝純年級：五年級學科：語文教學內(nèi)容：《滴水穿石的啟示》第二課時教學觀察的重點：1、教師課堂提問答案類型評價2、學生解答評價二、（二、（1111）小學語文課堂教學觀察評價表（教師））小學語文課堂教學觀察評價表（教師）教師解答態(tài)度教師解答態(tài)度選項答案個答

2、案個數(shù)占百分占百分比課堂用時課堂用時鼓勵否定啟發(fā)其他停頓停頓時間時間（秒）（秒）課文原文答案721%21%4’4’34少3是非判斷性答案618%18%3.3’3.3’25少3簡單評價性答案928%28%4’4’2331少3論述性答案516%16%9’9’122少3深入理解性答案26%6%4.5’4.5’113上寫作策略性答案13%3%2’2’113上其他22%2%2’2’2少3合計合計3232100%100%29’29’10107512

3、12觀察課堂提問的心的與評價觀察課堂提問的心的與評價我們都知道教師的提問與學生回答是推動教學過程的基本途徑，是師生互動、交流的基本方式，是促進學生達成學習目標的基本手段。為此，教師的課堂提問與解答一直被視為課堂有效教學的核心。縱觀這節(jié)課，值得肯定的是學生在課堂中獲得較多的發(fā)言權(quán)，切實保障了學生學習的主體地位。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學現(xiàn)狀已經(jīng)得到改變。課堂中師生對話交流成為課堂的主體。其次，課堂中，鄭老師尊重學生的意識很明顯，教師對學生的回答多

4、以肯定、鼓勵為主。這節(jié)課的缺陷也是明顯的。教師所提問題主要還在于文本的理解，當然，并非課堂不要理解，而是這種理解性問題過多。淺層次理解問題多了，自然有思維深度的問題就少了。其次，教師對學習方法的引導不夠。第三，教師提出問題后要善于等待，不要急于學生做出回答。從上述（學生表）中可以看出，學生主動參與問題意識、主動學習、生生合作交流都做得不夠，都亟待改善。學生學法獲得也很少。總之，教師要精心設計問題，用問題推動理解、發(fā)展思維、掌握學法；同時