小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)思路

1、1平泉縣小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文平泉縣小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文“自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”課堂課堂教學(xué)的一般思路教學(xué)的一般思路目前，我縣語(yǔ)文教學(xué)基本上實(shí)施的是“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的思路，即：預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)（及）檢查（及）檢查——自讀自悟自讀自悟——深讀感悟深讀感悟——拓展閱讀拓展閱讀——選擇練習(xí)選擇練習(xí)。強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)中面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并使其在不同層次上有所提高?，F(xiàn)將我們?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)的思路整理如下：第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。1

2、.教師要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一種情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，激活學(xué)生靈動(dòng)的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.情境的創(chuàng)設(shè)要將文化主題和本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情，能真正地激勵(lì)學(xué)生。第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)（及）檢查。（預(yù)備性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主性、創(chuàng)造性、扎實(shí)性、有效性）。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，即放手讓學(xué)生獨(dú)立完成自讀、自悟、自得的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了保證預(yù)習(xí)效果，確實(shí)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

3、建議在三年級(jí)能力。建議在三年級(jí)開(kāi)始，教師縣在課上指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)：1.明確預(yù)習(xí)任務(wù)。（學(xué)生反復(fù)讀課文，勾畫(huà)出生字，借助拼音認(rèn)讀，力爭(zhēng)能夠讀正確；練習(xí)查字典，解決字義和詞義的疑難困惑；初步了解課文大意；嘗試著找出自己讀不懂的詞語(yǔ)和句子；提示學(xué)生正確使用課后思考題。根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容查閱資料（作者、時(shí)代背景等知識(shí)儲(chǔ)備；圍繞課文有關(guān)情節(jié)進(jìn)行觀察或調(diào)查、訪問(wèn)；）2.鍛煉自主識(shí)字釋詞能力。預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師放手讓學(xué)生自己獨(dú)立或者同桌合作識(shí)字

4、，查字典，并結(jié)合課文弄懂生字生詞的意思。3.反復(fù)讀書(shū)，嘗試著自己復(fù)述課文，嘗試感知、把握課文大意。預(yù)習(xí)，堅(jiān)持課上指導(dǎo)——課外預(yù)習(xí)與課上指導(dǎo)相結(jié)合——課外預(yù)習(xí)（逐步達(dá)到）課堂檢查的思路，循序進(jìn)行。4.做好預(yù)習(xí)筆記。給學(xué)生提出預(yù)習(xí)建議，并進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生抓字詞要點(diǎn)，解決課后思考題，對(duì)課文內(nèi)容有初步感悟。逐步形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，可逐步將此環(huán)節(jié)放到課外。（低年級(jí)不提倡預(yù)習(xí)。）檢查：檢查：認(rèn)真讀書(shū)，讀通課文文字。認(rèn)真讀書(shū)，讀通課文文字。這是對(duì)預(yù)習(xí)

5、的延續(xù)。一般來(lái)講，學(xué)生預(yù)習(xí)課文之后，教師需要有一個(gè)檢查。如果安排在課堂上預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)與檢查合并在一起進(jìn)行，學(xué)生完成獨(dú)立識(shí)字、釋詞、讀書(shū)的每一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)之后，教師都要針對(duì)學(xué)生課堂預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論。3這一環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)作用教師的引導(dǎo)作用是：1.教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望，使學(xué)生的讀書(shū)從實(shí)際需要開(kāi)始。2.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后整合。把學(xué)生的一個(gè)個(gè)問(wèn)題整合成一兩個(gè)大問(wèn)題，為下一階段討論使用。整合的過(guò)程要堅(jiān)持“準(zhǔn)確、有價(jià)值

6、”的原則。3.給學(xué)生提示自學(xué)方法，提出恰當(dāng)?shù)淖宰x要求。4.個(gè)別指導(dǎo)。主要以學(xué)生自讀為主，時(shí)間要給足，老師要發(fā)揮個(gè)別指導(dǎo)的作用，關(guān)注學(xué)生自讀過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，以免少數(shù)學(xué)生“濫竽充數(shù)”混時(shí)間，不時(shí)地給學(xué)困生們予以幫助，幫助個(gè)別人解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)苗頭和好的讀書(shū)習(xí)慣予以推廣。第三環(huán)節(jié)：深讀感悟。（跳躍式閱讀，個(gè)性化閱讀）這是學(xué)生深化學(xué)習(xí)階段。區(qū)別于連貫的講讀，主要是感悟。抓住文中精彩之處（感悟點(diǎn)）。雖然感悟點(diǎn)前后都有一定聯(lián)系，但

7、卻是無(wú)序的，但有情感線索聯(lián)系在一起，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的內(nèi)涵豐富的關(guān)鍵詞句、優(yōu)美詞句有所感悟，從而體會(huì)作者的思想感情。感悟中的學(xué)生：感悟中的學(xué)生：在理解課文基礎(chǔ)上，選擇文中給自己留下印象最深或自己最感興趣的地方，認(rèn)真讀一讀。感悟中的老師：感悟中的老師：1.提出寬泛的話題，留給學(xué)生廣闊的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟。寬泛的話題一般是以質(zhì)疑的形式出現(xiàn)。話題要引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，具有綜合性，能體現(xiàn)教材的難點(diǎn)和大多數(shù)學(xué)生的疑點(diǎn)。不提問(wèn)題提話題。2

8、.問(wèn)題的解決可以通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立思考，小組討論，全班交流的形式。組織參與學(xué)生的討論，把自己放在與學(xué)生平等的地位，也把自己當(dāng)成是其中的一員，用自己的話和情緒營(yíng)造民主和諧的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)表達(dá)，說(shuō)的有理有據(jù)，有感情，有體態(tài)語(yǔ)言，以讀助說(shuō)、畫(huà)寫(xiě)表達(dá)。在集體交流的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解和情感領(lǐng)悟，不能過(guò)于統(tǒng)一要求，這樣使整個(gè)課堂成了學(xué)生尋求知識(shí)提高能力的辯論場(chǎng)。這一環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用集中體現(xiàn)在傾