新課標人教高中地理必修1教材分析

1、人教版高中地理教材必修一培訓,西安市教育科學研究所王用釗,1,蘇霍姆林斯基的教誨學習吧，因為學習是一種福利和幸福。 C · 《怎樣培養(yǎng)真正的人》第123頁每個教師應當成為自己學科的出色專家。 C · 《蘇霍姆林斯基選集（一）》第802頁,,,3,,高中地理課程性質(zhì),人文社會領域,科學領域,高中地理,基礎課程,必修1.2.3,選修１.２.３.４.５.６.

2、７,研究地理環(huán)境,研究人地關系,綜合性,地域性,學習地球科學知識,掌握地理學習研究方法,樹立可持續(xù)發(fā)展觀念,,,,,,,,,,,,,,,,,,,高中地理課程的框架結構,必修共6學分,選修各2學分,,培訓提綱一、高中必修模塊需要闡明的基本地理思想二、必修1教材的內(nèi)容落實了《課程標準》（舉例）三、必修1教材的內(nèi)容呈現(xiàn)分析四、必修1教材編寫的主要思路五、遵照《課程標準》，認定其基本要求，組織編寫必修1教材內(nèi)容六、必修1教材編寫

3、特點介紹七、認真學習《課程標準》，解讀學習要求，準確把握教學重點和教學難度八、對“閱讀”“讀圖思考”和“活動”的處理九、就必修1模塊的教學，提出幾點教學建議,6,自然環(huán)境是人類活動的基礎，自然環(huán)境有其自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律,地理環(huán)境有明顯的區(qū)域差異，人類的生產(chǎn)活動應因地制宜區(qū)域之間是有聯(lián)系的，一個區(qū)域內(nèi)地理要素發(fā)生變化，會對其他區(qū)域產(chǎn)生影響,,必修1,,,,,,必修2,必修3,人類從事各種活動，都應該協(xié)調(diào)和與環(huán)境的關系，尊重

4、自然規(guī)律，講求環(huán)境倫理道德,一、高中必修模塊需要闡明的基本地理思想,7,學科背景,內(nèi)容結構,價值追求,自然地理地理1,以組成地理環(huán)境各要素的運動為核心，揭示基本的自然地理過程和規(guī)律,,尊地之規(guī)，建設美好家園,人文地理地理2,以人類活動為核心，分析人類活動與地理環(huán)境的關系,以地為生，協(xié)調(diào)人地關系,區(qū)域地理地理3,以區(qū)域發(fā)展中面臨的問題為核心，探究問題發(fā)生的原因、過程、結果和對策，體會區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想,因地制宜，促進區(qū)域發(fā)展,,,,,,

5、,,,,,8,必修1的主要任務,重點完成課標中“知識與技能”目標的第一條目標 ——獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎知識；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關系。（課標P5）,二、必修1教材的內(nèi)容落實了《課程標準》（舉例）,? 逐一落實“內(nèi)容標準”——基本要求,? 呈現(xiàn)順序不拘泥“內(nèi)容標準”——靈活安排,,,10,例 必修 《地理1 》 各章節(jié)與課程標準的對應,,逐一落實課標,,,,,11,,靈活安排

6、,,12,,靈活安排,,13,,靈活安排,,14,,,次序上靈活安排,15,,冷熱不均引起大氣運動,氣壓帶和風帶,常見天氣系統(tǒng),決定,影響,氣壓帶、風帶的分布及移動對氣候的影響,鋒面和高、低壓系統(tǒng)的特點,,,★每章各節(jié)對應的課程標準之間有一定的邏輯關系（例§2地球上的大氣）,,特征綜合,,全球氣候變化,全球氣候變化對人類活動的影響,出現(xiàn)異常,,大氣受熱過程,,,16,,決定,影響,特征綜合,氣候,出現(xiàn)異常,三、必修1教材的內(nèi)容

7、呈現(xiàn)分析,17,《必修I》以自然地理內(nèi)容為主，包括地球的宇宙環(huán)境、地球上的大氣、地球上的水、地形的塑造和自然環(huán)境的整體性差異性等傳統(tǒng)內(nèi)容，但又不拘泥于純自然地理結構，緊扣“人地關系”的核心論題 《必修I》是高中地理課程的理論基礎，主要介紹自然地理的基本概念、基本原理、基本規(guī)律和基本過程，并運用地理基本知識和基本原理來探究地理過程、地理事物現(xiàn)象發(fā)展變化的成因,（一）必修1內(nèi)容組織分析,18,（二）教材內(nèi)容結構分析,《地理I》的章、節(jié)一般

8、由文字（包括數(shù)字、字母）+圖像（示意圖、地理景觀照片、地圖、圖表）等組成,,,19,1.圖像系統(tǒng)很重要,51,29,49,16,,地圖,,示意圖,,像片,,圖表,,20,2.體例設計,必修1,內(nèi)容提要（以問題的形式出現(xiàn)),思考或讀圖思考,案例,活動,問題研究,閱讀,,,,,,,,,,,,,,,,文字+圖像,,,,,,,21,地球處在什么樣的宇宙環(huán)境中？為什么說地球是一顆既普通又特殊的行星？太陽對地球有什么影響？地球的運動有什么規(guī)律

9、？地球運動有哪些重要的地理意義？地球具有怎樣的結構？,對圖表的觀察、分析和運用，是地理學習的重要方法。針對圖表設計讀圖思考，加強了圖表的思維價值。隨文增加思考可以培養(yǎng)學生思維能力,文字是教科書的主體。課文在注重內(nèi)容的規(guī)范、文字的規(guī)范和邏輯結構的規(guī)范的同時，還要更好地體現(xiàn)教科書的工具性,,,,,,,,,,3.內(nèi)容呈現(xiàn),22,,,p77侵蝕是怎樣發(fā)生的？,p78堆積是怎樣發(fā)生的？,23,,,,,案例的選擇突出其典型性、說明性，對課文中的

10、相關內(nèi)容起到詮釋、實證、應用等作用,,閱讀是為了豐富和補充知識而設計的；活動是依據(jù)教學內(nèi)容的需要設計的，側重對問題的分析過程，以啟迪思維、自主探究。,,,緊密配合各章內(nèi)容，選擇學生感興趣的話題進行問題研究。側重過程與方法，結果具有開放性。,,,,,24,,實際聯(lián)系理論——用案例作為分析問題的素材，從中歸納出理論。,,例 《地理》必修1 第四章 地表形態(tài)的塑造 第二節(jié) 山地的形成p73

11、 ? 褶皺山、斷塊山與火山 ? 山地對交通運輸?shù)挠绊?第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育p77 ? 河流侵蝕地貌與堆積地貌 ? 河流地貌對聚落分布的影響,,,內(nèi)力作用對地貌影響的實例,,外力作用對地貌影響的實例,25,,例 必修《地理1》中的小實驗,—小實驗—,注重培養(yǎng)實踐能力,26,教材中的“問題研究”暢想型問題 p24月球基地應該是什么樣子

12、分析型問題 p51為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高反思型問題 P95如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季性草坪,,注重探究性學習,27,努力把握繼承與創(chuàng)新的關系，利于教師平穩(wěn)過渡到新課程。,必修教材與原教材相比較： 不變與變,四、必修1教材編寫的主要思路,28,第二章《地球上的大氣》與原教材的比較,第二單元 大氣2.1 大氣的組成和垂直分層2.2 大氣的熱力狀況2.3 大氣的運動2.4 全球性

13、大氣環(huán)流2.5 常見的天氣系統(tǒng)2.6 氣候的形成和變化2.7 大氣環(huán)境保護 2003年6月第1版,第二章 地球上的大氣第一節(jié) 冷熱不均引起的大 氣運動第二節(jié) 氣壓帶和風帶第三節(jié) 常見天氣系統(tǒng)第四節(jié) 全球氣候變化問題研究 為什么市區(qū)氣 溫比郊區(qū)高 20

14、08年2月第3版,比較,29,“不變”在哪里？ —— 邏輯結構保持不變，教師“熟悉”教材,原教材內(nèi)容全面,,,一般規(guī)律,“變”在哪里？ —— 教學內(nèi)容重點的變化,,—— 教學內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式的變化,,,直白地表達概念、觀點、結論等各種信息,,,在活動設計中，把傳授和形成經(jīng)典知識的兩個過程綜合在一起呈現(xiàn),,全球尺度,局地尺度,新教材重在大氣運動,,注重表達形成概念、觀點、結論和事實的過程,把經(jīng)典知識的傳授和形成經(jīng)典知識的過程分開

15、講述,30,同是講“氣壓中心”，寫法不同,,舊教材P381. 提出論題2. 分析高低氣壓中心的形成原因和過程（敘述）3. 結論,31,新教材P37用一段很短的文字介紹原因和結果,,新教材P37用“活動”的方式分析和印證結果：利用熱力環(huán)流理論解釋冬夏大陸氣壓狀況（復習）2. 引導學生邊畫邊想，帶狀的氣壓帶被分割成高低壓中心，由此形成認識,32,,,必修1教材重視基本地理過程、地理成因和地理規(guī)律的揭示,地球的運動,大氣過程,水

16、文過程,地貌過程,整體性和差異性規(guī)律,人口過程,城市化,農(nóng)業(yè)地域的形成,工業(yè)地域的形成,??,33,五、遵照《課程標準》，認定其基本要求，組織編寫必修1教材內(nèi)容,34,,,,,1-1描述地球所處的宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星宇宙環(huán)境：以地球為中心的宇宙環(huán)境（P2地球在宇宙中的位置）宏觀上：地球在天體系統(tǒng)中所處的位置微觀上：地球在太陽系中所處的位置重點：地球上為什么適宜于生命生存和繁衍（P6存在生命的

17、行星）分析地球自身條件和行星際空間條件分析恒星際空間條件有關資料：如太陽系八大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等,35,1-2簡述太陽對地球的影響,太陽輻射的影響和太陽活動的影響對太陽輻射和太陽活動本身不必詳加分析甚至不涉及明確太陽輻射和太陽活動的主要特征和基本規(guī)律“影響”用舉例的方式說明有利的、不利的,P8為地球提供能量P10太陽活動影響地球,36,1-3分析地球運動的地理意義,理解規(guī)律和成因

18、晝夜交替和時間差異、地表水平運動物體運動方向的偏轉；正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季更替、五帶等 關注地球自轉和公轉之間的關系(P13一般性；P15特殊性出發(fā)) 分析上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析這些現(xiàn)象對地理環(huán)境的形成和變化，以及人類活動所具有的重要意義,37,1-4說出地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點,“說出”（要求較低）：對于各圈層不要求展開深入了解，而應抓其主要特點及與人類活動關系密切的內(nèi)容（P21~P23） 顯性

19、要求：從宏觀上了解地球的結構及特點 隱性要求：了解自然環(huán)境的組成,38,2-1運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程,（P72圖4.8）以物質(zhì)循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演變 巖石的分類：巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖了解每一類巖石是怎樣形成的 理解三大類巖石及其與巖漿間的相互轉化把握轉化的起點、終點以及先后順序，并由此過程形成“循環(huán)”的認識,39,加強對讀圖、填圖技巧能力的啟發(fā)和點撥。如 P72三類巖石的轉化規(guī)律示意圖,,,,,,,

20、,,,,,,A,D,B,C,D,D,B,C,綠色只可能是巖漿巖。理由：①紅色表示的兩類巖石可以互相直接轉化，應為變質(zhì)巖或沉積巖 ②紅色表示的兩類巖石（沉積巖或變質(zhì)巖）不能直接轉化為巖漿巖，必須經(jīng)過熔融作用成為巖漿，再經(jīng)過冷卻凝固作用，才能轉化為巖漿巖,,藍色只可能是巖漿，而不是巖漿巖。理由：若藍色表示巖漿巖，則紅色表示的兩類巖石（變質(zhì)巖或沉積巖）可以直接轉化為巖漿巖，顯然不對,,從圖中箭頭方向認真琢磨,若淺紅是沉積巖，深紅是變質(zhì)巖，

21、則B為外力作用，C為變質(zhì)作用若淺紅是變質(zhì)巖，深紅是沉積巖，則B、C作用相反,40,2-2結合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素,重點：地貌的變化及其原因地表形態(tài)變化全球大地構造：全球海陸、高大山系、大裂谷等 區(qū)域大地構造：褶皺、斷層地貌：地表形態(tài)的再變化 要求：舉例分析（P69~P72）以運動、變化的觀點看待地表形態(tài) 以綜合的觀點看待地表形態(tài),41,2-3運用圖表說明大氣受熱過程,（P28~p32）認識導致大氣

22、運動的基本原理“大氣”是指低層大氣明確大氣的熱量來源：太陽輻射、地面輻射大氣受熱過程：大氣溫室效應及其作用大氣熱力環(huán)流原理示意圖：P29圖2.2月球表面和地球表面受熱過程比較（大氣溫室效應示意）、P30圖2.3大氣熱力環(huán)流形成示意圖等,42,,,43,補充圖表：,2-4繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響,（P33~p40）關注全球性大氣環(huán)流及其對氣候的影響 要求：能熟練閱讀并繪

23、制全球氣壓帶、風帶的分布及其季節(jié)移動示意圖氣候的形成：通過舉例具體說明氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律對氣候的影響（P39案例），而不要求系統(tǒng)講述氣候類型的成因,44,2-5運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點,簡易天氣圖，而且只關注海平面的天氣圖天氣系統(tǒng)：鋒面（包括冷鋒和暖鋒）、低壓（包括低壓槽）、高壓（包括高壓脊）（P43圖2.21）重視影響我國的主要天氣系統(tǒng)（P44~P45舉例） 影響不同地區(qū)的重要天氣系統(tǒng)

24、：梅雨、云貴高原地區(qū)的昆明準靜止鋒,45,2-6運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義,過程：水在陸地、海洋、大氣之間的轉變環(huán)節(jié)：實現(xiàn)水的循環(huán)運動的途徑，主要包括蒸發(fā)（蒸騰）、 水汽輸送、降水、徑流等基本認識：陸地各水體之間的關系（水循環(huán)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系）、水資源及其更新、水循環(huán)對氣候、生態(tài)、地貌的影響（P56最后一段三個要點）等,46,2-7運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響,地圖：“世界洋

25、流分布圖” “世界漁場分布圖”“世界氣候分布圖”等。讀圖歸納規(guī)律：副熱帶、副極地為中心（P58活動）讀圖分析影響：洋流對全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場、海洋污染及交通的影響（P59案例） 洋流的成因不需要系統(tǒng)講述 各洋流的名稱不要求記住 ？？,47,3-1舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用,要求：認識任一（而非系統(tǒng)了解每一）自然地理要素對于地理環(huán)境的重要性生物要素（P85）從地理環(huán)境形成和演化的角度認識各自然

26、地理要素對于地理環(huán)境的作用，并由此類推到現(xiàn)在人們所賴以生存的地理環(huán)境（思維遷移）,48,3-2舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性,適當?shù)膹土暫蜌w納落實到一定的區(qū)域（P87黃土高原、P88東北森林）整體性：注意“現(xiàn)狀”和“變化”,49,3-3運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律,閱讀“世界陸地自然帶分布圖”（P91圖5.6），認識地理環(huán)境的地域分異通過分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律（注意邊讀圖邊分析

27、邊歸納） 原理的應用（P94因地制宜）,50,4-1舉例說明地表形態(tài)對聚落、交通線路分布的影響,自然條件對人類活動的影響不是要系統(tǒng)學習各種自然條件對人類活動方方面面的影響 地表形態(tài)為案例，并規(guī)定學習其對聚落（P80）和交通運輸（P76）分布的影響,51,4-2根據(jù)有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響,通過資料（P46圖2.28、圖2.29）認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期 氣候變化資料：地質(zhì)時期、歷史時

28、期和近現(xiàn)代三個時間尺度不能把全球氣候變化狹義地理解成全球變暖影響和應對措施（P48~P50實例）,52,4-3以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義,（P61水資源與人類社會）不求系統(tǒng)，以某種自然資源為例，深刻認識自然資源對人類活動的影響以歷史發(fā)展的觀點看待自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類活動的影響滲透可持續(xù)利用自然資源的觀念,53,4-4以某種自然災害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害,

29、（P44~P45案例）影響（危害）了解自然災害發(fā)生的主要原因（機制和規(guī)律 ）,54,﹟呈現(xiàn),六、必修1教材編寫特點介紹,55,,,(一) 編寫原則,1、關注自然地理基本過程自然地理學研究的空間范圍是地球表層它是巖石圈、水圈、生物圈和大氣圈共同作用的界面大氣環(huán)流過程、水循環(huán)過程、地貌演化過程、 巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程和生物過程 物質(zhì)得到遷移和更新、能量得到轉換和分配四大圈層緊密地聯(lián)系在一起 很多自然現(xiàn)象、自然災害的發(fā)生與

30、這些自然地理過程相關認識這些過程有助于認識自然現(xiàn)象與災害的發(fā)生和發(fā)展受教育機會，對生活的自然環(huán)境有動態(tài)認識,確定編寫原則的依據(jù)：課程標準的編寫要求、地理教學的發(fā)展現(xiàn)狀、地理科學的發(fā)展趨勢。,56,,,2、反映自然地理基本規(guī)律自然地理環(huán)境的形成、發(fā)展和分異與地球內(nèi)外環(huán)境有關太陽輻射、公轉、自轉運動決定了溫度帶的分異、四季、 晝夜，決定氣壓帶、風帶的季節(jié)移動， 降水的季節(jié)變化，洋流的季節(jié)移動，并最終決定了 自然地理環(huán)境的空間

31、分異 月球?qū)Φ厍虻囊?，流體圈層和固體圈層周期性變形， 并最終決定了海水周期性地漲落地表很多現(xiàn)象與要素或環(huán)境的變化規(guī)律有關，如氣候潮汐可以幫助學生獲得自然界規(guī)律性認識,57,,,58,3．重視典型案例剖析地球表層是一個開放、復雜的巨系統(tǒng) 進行著復雜的物質(zhì)和能量交換過程 發(fā)生各種自然地理現(xiàn)象、形成各種自然地理規(guī)律不可能將所有這些自然地理過程和規(guī)律剖析 借助典型的案例剖析、展示最基礎、核心的 地理事像“太陽活動對地球的影

32、響”展示宇宙對地球自然環(huán)境的影響選擇“洋流”展示海水的運動過程選擇喜馬拉雅山（P93）講述自然地理環(huán)境的垂直地域分異等。 選擇“山地的形成”(P73)和“河流地貌的發(fā)育”(P77)，剖析外力作用形成的地貌,,,59,4．注意引導學生的地理理性思維20世紀，人類與自然環(huán)境之間的關系趨于緊張 人們提出了可持續(xù)發(fā)展的觀念 地理學是以人地關系為研究重點 可持續(xù)發(fā)展的觀念列為地理學發(fā)展的核心觀念要求在各級地理教育中加強該觀念的教

33、育 《課標》將可持續(xù)發(fā)展觀念列為學生必備的地理素養(yǎng)教材的編寫要有意識地引導學生的地理理性思維 地理Ⅰ（必修）適時引導學生關注“地對人的影響”（P94自然地理環(huán)境的地域分異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異） 讓學生理性思考人類與自然環(huán)境的關系 (P61水資源與人類社會),,,60,5．重視學生的解決問題能力及寫作能力培養(yǎng)設置地理Ⅰ（必修）的目的，是讓學生認識自然過程和規(guī)律，學會分析和推測自然現(xiàn)象或災害的發(fā)生和發(fā)展過程（P50活動減少二氧

34、化碳排放的措施）為因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟、科學地預防自然災害獻計獻策。課文需要設計情境，讓學生在某些開放性問題的探討過程中，或運用自然地理原理分析解決問題的過程中，提高分析、解決問題能力書面語言表達可以不受時間和空間的限制，在廣泛時空傳遞信息它是學生發(fā)展必須具備的一項能力 培養(yǎng)書面表達能力也是學科教育的重要任務，地理教育也不例外高中地理教育需要創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學生的書面語言表達能力（P78用關鍵詞描述張家界河谷的形成）,616

35、161,,61,6．注意呈現(xiàn)符合學生的身心發(fā)展特點高一屬于初中教育向高中教育的過渡階段興趣穩(wěn)定，學習動機較成熟，思維邏輯性和系統(tǒng)性加強帶有初中生的身心發(fā)展特征——思維還較為感性 知識組織：建立合理的自然地理知識體系敘述由淺入深，講求梯度(P60厄爾尼諾、拉尼娜)，適度增強語言的專業(yè)性活動的設計梯度大小適當,1.《必修1》總的知識結構,62,（二）必修1的結構,莫霍面,古登堡面,2.每一部分知識也有清晰的結構（如§

36、;1.4第一部分“地球的內(nèi)部圈層”用圖表來表示的知識結構）,63,（三）人教版《地理》必修1目錄（共5章16節(jié)）,第一章 行星地球 第一節(jié) 宇宙中的地球 第二節(jié) 太陽對地球的影響 第三節(jié) 地球的運動 第四節(jié) 地球的圈層結構,第二章 地球上的大氣 第一節(jié) 冷熱不均引起的大氣運動 第二節(jié) 氣壓帶和風帶 第三節(jié) 常見天氣系統(tǒng) 第四節(jié) 全球氣候變化,64,第三章

37、 地球上的水 第一節(jié) 自然界的水循環(huán) 第二節(jié) 大規(guī)模的海水運動 第三節(jié) 水資源的合理利用,第四章 地表形態(tài)的塑造 第一節(jié) 營造地表形態(tài)的力量 第二節(jié) 山地的形成 第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育,第五章 自然地理環(huán)境的整體性與差異性 第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性 第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性,,對于經(jīng)典的自然地理內(nèi)容穩(wěn)中求變,65,第一章 行星地球,落實的課標1.

38、 描述地球所處宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。2.闡述太陽對地球的影響。3.分析地球運動的地理意義。4.說出地球的圈層結構，概括各圈層主要特點。,（四）必修1各章節(jié)內(nèi)容介紹,66,第一章的內(nèi)容邏輯結構,行星 地球,地球在宇宙中的位置,太陽系中的一顆普通行星,存在生命的行星,太陽對地球的影響,地球運動及其地理意義,地球的圈層結構,,延伸概念：宇宙,,,,地球作為行星的共性與個性,,,,,宇宙

39、中的地球,,67,,,提示：天文意義上的四季與氣候意義上的四季是有區(qū)別　　　 的。天文意義上的四季是相對冷暖概念，沒有絕 對的指標。氣候意義上的四季是絕對冷暖概念， 有絕對的指標。,刪除：人類對宇宙的新探索、月相、五帶劃分,68,,,第一節(jié)知識結構及重點,,,,,,,,,,,,,,,,69,,,第二節(jié)知識結構及重難點,70,,,,第二節(jié)知識結構及重點,,,第三節(jié)知識結構及重點,71,,,

40、第四節(jié)知識結構及重點,72,第二章 地球上的大氣,落實的課標1.運用圖表說明大氣的受熱過程。2.繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。3.運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。4.根據(jù)有關資料，歸納全球氣候變化對人類活動的影響。5.以某種自然災害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害。,73,第二章的內(nèi)容邏輯結構,地球上的大氣,地球上大氣的運動,基本過程,熱力環(huán)流（案例

41、分析）,大氣的受熱過程,環(huán)流的形成過程,不同尺度的大氣運動,全球性的大氣環(huán)流,氣壓帶和風帶的形成與分布,常見的天氣系統(tǒng)（局地尺度）,鋒和鋒面,低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）,全球氣候變化,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,74,第二章內(nèi)容的選擇與組織的說明,以大氣的基本過程作為教學內(nèi)容選擇和編排的主線重點突出了大氣運動的原理、不同尺度的大氣運動的規(guī)律對氣候變化等內(nèi)容給予了特別關注“活動”,75,相對地理教學大綱的變化,刪除：大氣

42、組成和垂直分布、氣候形成因子和類型、大氣環(huán)境保護擴充：氣候變化,76,,,第一節(jié)知識結構及重點,77,,,第二節(jié)知識結構及重點,,,氣壓中心,,78,,,第三節(jié)知識結構及重點,79,,,第四節(jié)知識結構及重點,,80,落實的課標1.運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。說明水循環(huán)的地理意義。2.運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。3.以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存

43、與發(fā)展的意義。,第三章 地球上的水,81,第三章的內(nèi)容邏輯結構,地球上的水,水的運動（自然過程）,人—水關系,水循環(huán),洋流,地理意義,水資源的合理利用,,,,,,,,82,1.水循環(huán)的類型、過程和地理意義 2.（表層）洋流的成因、分布、地理意義 3.水資源的利用（技術、質(zhì)/量）、問題與對策,第三章內(nèi)容簡要說明,83,相對地理教學大綱的變化,刪除：海水溫度和鹽度 海水運動形式 海洋資源刪節(jié)：陸地水體的

44、相互關系增加：水資源的合理利用,84,需要注意的方面▲對水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)只要求說出即可，重點是要說明水循環(huán)的地理意義▲對三種循環(huán)未作具體要求，也未出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，引導學生綜合把握水循環(huán)▲對水循環(huán)意義的學習——應注意形成一些基本認識，如：水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和水圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用因素之一；水資源處在不斷更新之中，但并非取之不盡等

45、▲本條標準將水的視野擴大到水圈，但落腳點在陸地， 為此要適當關注 a.陸地水體之間的關系 b.水資源及其更新 c. 水循環(huán)對氣候、生態(tài)、地貌等的影響▲用計算機設計水循環(huán)的動畫； 根據(jù)本地條件，進行水文野外觀察,85,,,第一節(jié)知識結構及重點,86,,,,第二節(jié)知識結構及重點,,87,88,中國“鴨子艦隊”乘洋流環(huán)游地球,艾伯斯梅耶博士收集的玩具鴨,,,第三節(jié)知識結構及重點,,89,第四章

46、 地表形態(tài)的塑造,落實的課標：結合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響。,90,第四章的內(nèi)容邏輯結構,地表形態(tài)的塑造,營造地表形態(tài)的力量,山地的形成,河流地貌的發(fā)育,內(nèi)力作用,外力作用,巖石圈的物質(zhì)循環(huán),褶皺山、斷塊山與火山,山地對交通運輸?shù)挠绊?河流侵蝕地貌與堆積地貌,河流地貌對聚落分布的影響,,,,,,,,,,,,,,,,,,91,第四章 地表

47、形態(tài)塑造的說明,內(nèi)外力作用與地貌山地的類型、成因及其對交通的影響河流地貌的發(fā)育及其對聚落的影響 各節(jié)之間的邏輯聯(lián)系：山地的形成是內(nèi)力作用對地表形態(tài)塑造的一個說明性案例；河流地貌的發(fā)育具體解釋了外力作用對地表形態(tài)的改造；巖石圈物質(zhì)循環(huán)是地表形態(tài)變遷的背景。,92,相對地理教學大綱的變化,刪除：組成巖石的礦物 、巖石及其成因、 地震刪節(jié)：地殼的變動 、地殼運動與板塊構 造增加：山地的形成 、河流地貌的發(fā)育,93,

48、P72“巖石圈的物質(zhì)循環(huán)” ▲說出巖石的分類 ▲簡述三大類巖石的成因(不必深入講述，但需涉及各種地質(zhì)作用，如內(nèi)外力作用) ▲理解三大類巖石及其巖漿間的相互轉化，把握轉化的起點、終點及先后順序，并由此過程形成“循環(huán)”的認識需要注意的方面： ▲ a.熟練閱讀示意圖 b.繪制簡單示意圖及變式圖 c.說明三大類巖石及巖漿之間的轉化過程 ▲對理解地殼內(nèi)

49、部物質(zhì)循環(huán)的過難知識最好不涉及,需要注意的方面,94,,,第一節(jié)知識結構及重點,地殼運動,巖漿活動,變質(zhì)作用,,,,95,,,第二節(jié)知識結構及重點,96,,,第三節(jié)知識結構及重點,提示：本節(jié)案例具有嵌套關系，大案例中嵌套小案例,97,（§4.2山地的形成）從地質(zhì)構造對人類活動的影響和人地關系角度考慮，有適當拓展知識的必要,,拓展,第五章 自然環(huán)境的整體性和差異性,落實的課標：1.舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中

50、的作用。2.舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。3.運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。,99,第五章（及兩個節(jié)）的內(nèi)容邏輯結構,自然地理環(huán)境的整體性和差異性,整體性,各要素相互作用形成地理環(huán)境,物質(zhì)和能量的交換,產(chǎn)生新功能,統(tǒng)一的演化過程,一個要素改變對其他要素甚至整個環(huán)境的影響,差異性,海洋和陸地（基本分異）,,水平分異（赤道—兩極；沿?！獌?nèi)陸）,山地的垂直分異,,,,,,,,,,,,,,,,,第二節(jié),,第一

51、節(jié),100,第五章內(nèi)容結構的簡要說明,1.自然環(huán)境的整體性（各要素相互聯(lián)系和相互作用）2.自然環(huán)境的差異性（全球（海陸）、大陸（水平）、山地（垂直））,101,相對地理教學大綱的變化,刪除：生物 土壤 陸地資源擴充：地理環(huán)境的整體性 地理環(huán)境的地域差異,102,需要注意的方面,經(jīng)典地理規(guī)律，需要強化理解核心自然規(guī)律，需要強化運用,103,綜述：改變課程觀，準確把握教學深度和廣度,地,104,尋找教學論的

52、依據(jù),什么現(xiàn)象？（地理事物或現(xiàn)象）發(fā)生在哪里？（位置－自然、人文條件）為什么在這里？（驅(qū)動力或機制）如何發(fā)生的？（基本過程）有什么影響？（地理意義）,105,七、認真學習《課程標準》，解讀學習要求，準確把握教學重點和教學難度,（一）研讀新課標，準確把握課標對學生的學習要求,問題 大部分教師沒有精心研究和解讀課標中的“內(nèi)容標準”，因此，對課標要求的分析是教師的弱點認識 對課標中的“內(nèi)容標準” 的分析和解讀是進行教學設

53、計的前提，是一節(jié)課的方向和靈魂，如果方向錯了，這節(jié)課可能不會太成功研讀課標的關鍵：準確把握對學生的“學習要求” 案例,“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響” （必修1第11個內(nèi)容標準） 【學習要求】 ①了解洋流概念。 ②運用行星風系分布圖和洋流分布圖，歸納洋流分布的一般規(guī)律。 ③對照世界氣候分布圖、世界漁場分布圖等專題圖，分析洋流對全球熱量輸送、沿岸氣

54、候、漁場、交通及海洋污染的影響。,（二）最基本的學習要求，即重點的把握舉例（必修1共18個內(nèi)容標準）,教學設計1和教學設計2的差別是教學設計1把握了課程標準的基本要求，將教學定位在應知、應會的層面，能在規(guī)定的課時內(nèi)完成基本的教學任務，學生的學習難度不會過大教學設計2是在課程標準基本要求的基礎上有所拓展，這個設計有利于培養(yǎng)學生執(zhí)果索因，探索疑問的好學精神，但是不符合課標要求，教學容量有些大。,所以，在作教學設計時必須遵循課標所指明的教

55、學方向,“運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”（必修1第14個內(nèi)容標準）,【學習要求】 ①閱讀“世界陸地自然帶分布圖”并與同學討論，交流對“世界陸地自然帶分布圖”的認識，歸納地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。 ②采用比較的方法，分析并深入理解地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。 ③判讀相關地圖，與同學相互補充，說明圖中地理事物或現(xiàn)象所反映的地域分異規(guī)律。,【例2】過程與方法目標,,“運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”（

56、必修1第14個內(nèi)容標準） §3.3自然地理環(huán)境的差異性（舉例）,“以某種自然災害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害”（必修1第18個內(nèi)容標準）,【學習要求】 ①認識人類活動可能對自然災害產(chǎn)生誘發(fā)和加劇的影響，進一步確立人地和諧、保護環(huán)境的觀念。②增強防災、減災意識，初步樹立科學發(fā)展觀。,【例3】情感態(tài)度價值觀目標,“以某種自然災害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害”（必修1第18個內(nèi)容標準）,§4.4自

57、然災害對人類的危害(舉例),近年來的考試經(jīng)驗告訴我們：對地理概念的學習，重在應用不要受教學慣性，特別是高考慣性的支配擇其要點“精講”，鋪開的攤子不要太大，傳統(tǒng)教學的精華仍然閃光教學過程中的活動部分要精加工在作學情分析時，不要估計過高,結合實際，擬定教學要求，把握好難度，設計并實施分量恰當?shù)慕虒W活動，在實現(xiàn)地理新課程的有效教學中有重要作用！,,小結,八、對必修1中“閱讀”“讀圖思考”和“活動”的處理,㈠必修1共5個閱讀，達到“了解

58、”程度即可,,㈡必修1共10個“讀圖思考”，必須達到“掌握”程度,,,,,,,,,,,,,,,0°,20°,40°,60°,80°,90°,20°,40°,60°,80°,90°,,,,24,,,12,0°,,,N,S,,,,小時,,,,,,,,極晝區(qū),09時09分,14時51分,夏至日全球晝長示意圖,極夜區(qū),,采用實

59、驗或計算機動畫演示晝夜長短的變化過程,,,,怎樣讀圖（思考）分析？,分析晝夜長短和正午太陽高度變化必然會涉及到時間與空間兩個變量。可先確定一個變量，分析另一個變量的變化規(guī)律,如先確定時間變量，即分析二分二至日時，晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律,引導學生分析P19圖1.23的數(shù)據(jù)得出結論引導學生把側視圖（或數(shù)據(jù)）轉換成直線或曲線圖進行分析,圖中有哪些地理要素？各分布在哪里？各地理要素之間的聯(lián)系是什么？與存量知識相聯(lián)系回答問題。,㈢ 《

60、必修I》各章“活動” 統(tǒng)計 1.“活動”分布統(tǒng)計,,⑴“讀（或填）圖、表、文分析”類型的活動（25個）,⑵實踐類型的活動（7個）,⑶探究類型的活動（6個）,必修1中，數(shù)量最多的 “活動”是讀（或填）圖、 表、文分析,,,大量讀（或填）圖、表、文分析的活動,,滲透了“學習對終身發(fā)展有用的地理”的學法指導內(nèi)容，有恒久的價值,,,強調(diào)了對地理思維能力和地理語言表述能力的培養(yǎng),,強化了對“過程與方法”特色目標的追求,

61、體現(xiàn)了許多重要的地理概念、規(guī)律、原理、觀念的應用,適合高一學生的認知特點,帶有強烈的探究學習色彩,,,經(jīng)過分析綜合、抽象概括、判斷推理的系列過程采用邏輯思維（由因?qū)Ч驁?zhí)果索因）、綜合思維、比較思維、形象思維、立體思維、聯(lián)想思維、發(fā)散思維、收斂思維、辨證思維、思維遷移等地理思維方法上升到理性認識層面，并用地理術語或熟語準確地，簡明扼要地表達,必修1“活動”中的思維過程及思維方法,2.應根據(jù)“活動”的不同內(nèi)容，采取相應的處理方法,教學

62、中應結合本校的教學設備條件、教師自身的專長和學生的興趣愛好，對教材中的“活動” 區(qū)別對待，不搞“一刀切”教師要精心設計好“活動” 的內(nèi)容、組織形式、時間長短和呈現(xiàn)時機，引導學生用腦子想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作。真正讓他們“動”起來！教師要關注學生在學習“活動”中的表現(xiàn)，并給予必要、及時、適當?shù)墓膭钚栽u價和指導性評價，一方面激發(fā)學生的求知欲望，另一方面也調(diào)節(jié)了教學情境,⑴讀（或填）圖、表、文分析”類型給學生提供活動思路

63、很重要,,,如P4讀圖表分析說明行星的運動特征；填表比較行星的結構特征；說明地球是太陽系中一顆普通行星,3.如何做“活動”舉例,啟發(fā)學生讀圖1.4觀察八大行星公轉方向箭頭，可得到同向性特征啟發(fā)學生讀表1-1“軌道傾角”，可得到行星公轉軌道共面性特征啟發(fā)學生讀表1.1“偏心率”，可得到行星公轉軌道近圓性特征,,又如P88讀圖分析湖泊的演化,湖泊面積和深淺發(fā)生了什么變化？根據(jù)圖中湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程，推測出該湖泊是怎樣形成的？該地區(qū)

64、的地殼發(fā)生過什么運動？每幅小圖中地理要素的特征是什么？各地理要素發(fā)生了什么變化？湖泊的演變對氣候有什么影響？,再如P38讀圖分析 1題 東亞季風成因、性質(zhì)、風向等問題,,題舉例說明季風的影響,,,,,2,P55活動分析黃河斷流問題適當補充資料,,【問題探究】黃河斷流會帶來哪些不良的影響？,“黃河之水奔流不到?！?，黃河斷流逐年加劇。1972年至1998年的27年中，有21年下游出現(xiàn)斷流。進入20世紀90年代，幾乎年年斷流，1997年

65、距河口最近的利津水文站全年斷流達226天，斷流河段曾上沿至距河口約780千米的河南開封。,黃河斷流造成的經(jīng)濟損失更是難以估量，1997年斷流，僅山東一省造成的損失就達100多億元。,【增加資料】,【學生活動】搜索資料、討論、說明,黃河斷流不僅造成供水困難、主河槽淤積加重，還造成河口地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化。與20世紀70年代相比，黃河三角洲濕地萎縮將近一半，魚類減少40﹪，鳥類減少30﹪.,原來黃河每年在入?？谠斓?000公頃左右，斷流后，海水

66、步步回逼，1972年后，海水回逼10多千米，等于減少100多平方千米的國土面積。,,P93城市綠化：以樹為主還是以草為主（補充資料）,據(jù)有關資料，每平方米草坪“喝”一次水需要1.2噸。，武漢市僅一個洪山廣場日耗水70噸?，F(xiàn)在有些城市不得不用污水澆灌草坪了。這帶來一系列問題：許多城市污水處理沒過關，“原汁原味”澆灌草坪造成污染擴散。對南方城市來說，市民意見最大的是夏季烈日炎炎，栽樹能遮陰，而草坪對遮擋陽光不起任何作用。還有一個問題，城市土

67、地寸土寸金，人群活動空間本來就狹窄，而草坪成了“禁地”，擠占了城里人的活動空間。城市綠化的作用除美觀外，還有一個重要功能是改善生態(tài)環(huán)境。專家研究表明，在調(diào)節(jié)城市濕度溫度、制造氧氣、消音隔塵等方面，草坪遠不如樹木。同等面積的喬木與草坪的生態(tài)值相比，吸收二氧化碳量、釋放氧氣量、蒸騰水汽量、蒸騰吸熱量等，分別是草坪的27.2倍、25.5倍、23.3倍、32.2倍。還有一個不能不算的量：每平方米草坪的造價一般5～10元，有的高于此數(shù)幾倍；修剪、

68、除草、澆灌、病蟲害防治等，每年每平方米要5元左右，而以樹木為主的綠地管理，每平方米只要1～2元。于是一些專家呼吁城市綠化栽花種草不如植樹。,要尊重自然規(guī)律，因地制宜，科學地建設和保護環(huán)境,⑵ “實踐” 類型活動的處理方法,必修1共有7個實踐活動，分別處理如下小實驗或制作類型（4個） 例：P15演示地球的自轉與公轉運動并填表比較異同點 P29用合作學習方式做熱力環(huán)流實驗 P35制作三圈環(huán)流模型并回答