八年級(jí)地理上冊(cè)課標(biāo)解

1、八年級(jí)地理上冊(cè)課標(biāo)解讀八年級(jí)地理上冊(cè)課標(biāo)解讀第一章第一章中國(guó)的疆域與人口中國(guó)的疆域與人口第一節(jié)第一節(jié)中國(guó)的疆域中國(guó)的疆域“偉大的祖國(guó)”、“遼闊的疆域”（部分）所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)”。我國(guó)的地理位置可從半球位置、大洲大洋位置、緯度位置和海陸位置4個(gè)方面來(lái)說(shuō)明，并且都需要落實(shí)在地圖上。我國(guó)地理位置的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在緯度位置和海陸位置兩個(gè)方面，從一定意義上來(lái)說(shuō)，這些特點(diǎn)正反映出我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。按照“標(biāo)

2、準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，“偉大的祖國(guó)”的正文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，用主要篇幅呈現(xiàn)了一幅“中國(guó)在世界上的位置”圖，并設(shè)計(jì)了一組“活動(dòng)”，著重引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖描述我國(guó)的地理位置，并通過(guò)我國(guó)與日本、哈薩克斯坦、俄羅斯、巴西的地理位置的對(duì)比，歸納出我國(guó)地理位置的特點(diǎn)。按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，“遼闊的疆域”通過(guò)“中國(guó)的疆域”圖生動(dòng)地呈現(xiàn)出我國(guó)領(lǐng)土的四至點(diǎn)，并設(shè)計(jì)了一組“活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)領(lǐng)土跨越的經(jīng)緯度，以及我國(guó)領(lǐng)土東西、南北的景觀差異來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)遼闊的疆域。本節(jié)涉及

3、的知識(shí)點(diǎn)多，并且許多知識(shí)點(diǎn)都要求落實(shí)到地圖上，因而教材涉及地名的空間觀念的建立是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)中還要注意進(jìn)一步提高學(xué)生分析與評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)地理位置的能力。第二節(jié)第二節(jié)中國(guó)的行政區(qū)劃中國(guó)的行政區(qū)劃本節(jié)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“在我國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位，記住它們的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心”。學(xué)習(xí)我國(guó)的行政區(qū)劃，需知道我國(guó)基本的三級(jí)行政區(qū)劃。省級(jí)行政區(qū)域單位是我國(guó)行政管理的基本單位，對(duì)人們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和日常交往都有重要

4、影響，是中學(xué)生未來(lái)工作和生活必備的知識(shí)?！皹?biāo)準(zhǔn)”要求記住我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心，并熟悉各省級(jí)行政區(qū)域單位在祖國(guó)的位置。按照“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)思路，本節(jié)正文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，主要篇幅用來(lái)安排“活動(dòng)”內(nèi)容，并提供了“中國(guó)省級(jí)行政區(qū)域單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心”表和“中國(guó)行政區(qū)劃”圖等學(xué)習(xí)材料。第三節(jié)第三節(jié)中國(guó)的人口中國(guó)的人口“人口數(shù)量世界第一”、“人口增長(zhǎng)速度較快”、“中國(guó)的人口政策”所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)人口

5、增長(zhǎng)趨勢(shì)，理解我國(guó)的人口國(guó)策”。在實(shí)行計(jì)劃生育前，我國(guó)人口自然增長(zhǎng)率很高，人口增長(zhǎng)過(guò)快，給經(jīng)濟(jì)、環(huán)境帶來(lái)了巨大壓力。自20世紀(jì)70年代實(shí)行計(jì)劃生育后，我國(guó)人口增長(zhǎng)速度放慢，但因人口基數(shù)大，每年凈增加的人口仍較多?！皹?biāo)準(zhǔn)”要求“運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明”，可提供不同年份的人口總數(shù)、人口自然增長(zhǎng)率等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)，關(guān)注的時(shí)間段宜為1949年到現(xiàn)在，并特別關(guān)注實(shí)行計(jì)第二章第二章中國(guó)的自然環(huán)境中國(guó)的自然環(huán)境第一節(jié)第一節(jié)中國(guó)的地形中國(guó)

6、的地形本節(jié)對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是“運(yùn)用中國(guó)地形圖概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征”。“標(biāo)準(zhǔn)”不要求學(xué)生記憶大量地名，而是將重點(diǎn)放在對(duì)我國(guó)地形、地勢(shì)主要特征的歸納上，并且把它們落實(shí)到中國(guó)地形圖上，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)地圖獲取地理信息的能力，也便于學(xué)生從宏觀上把握我國(guó)地形、地勢(shì)的特征，并且有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；趯?duì)“標(biāo)準(zhǔn)”的這一理解，教材在安排相關(guān)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。教材以中國(guó)地形、地勢(shì)的三大特點(diǎn)為小標(biāo)題，來(lái)組織內(nèi)容：①山脈縱橫交織。

7、縱橫分布的山脈，構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，我國(guó)地形區(qū)的分布多以山脈為分界線。本節(jié)教材充分運(yùn)用地圖和景觀圖片，來(lái)增強(qiáng)趣味性和吸引力，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò)讀圖直接獲取有關(guān)知識(shí)，并將知識(shí)落實(shí)到地圖上。教材安排了“中國(guó)主要山脈分布”、“中國(guó)地形分布”、“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”、“沿32N線中國(guó)地形剖面”等地圖和大量景觀圖片，較好地凸顯了地理教材的特色。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展讀圖、用圖能力，這是本節(jié)教材重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。第二節(jié)第二節(jié)中國(guó)的氣候中國(guó)的氣候本節(jié)教

8、材對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征以及影響我國(guó)氣候的主要因素”和“了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家”?！皹?biāo)準(zhǔn)”指向十分明確：一是能運(yùn)用氣候資料，包括地圖（如氣溫、降水量分布圖）、氣候直方圖、氣候統(tǒng)計(jì)資料、示意圖等，歸納出中國(guó)氣候的主要特征（含氣溫和降水特征）；二是能簡(jiǎn)單分析影響中國(guó)氣候的主要因素；三是了解中國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害（本節(jié)中專(zhuān)指氣象災(zāi)害）多發(fā)的國(guó)家。按照“標(biāo)準(zhǔn)”要求，教材在內(nèi)容編排上抓住了三條線索：第一是氣

9、候復(fù)雜多樣，我國(guó)可劃分為5個(gè)溫度帶、4類(lèi)干濕地區(qū)，還有青藏高原面積廣大的高山高原氣候；第二是季風(fēng)氣候顯著，我國(guó)東半部有大范圍的季風(fēng)氣候，自南向北依次為熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候；第三是多特殊天氣和氣象災(zāi)害，包括寒潮、梅雨、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴等特殊天氣和洪澇、干旱等主要?dú)庀鬄?zāi)害。本節(jié)教材的編排突出兩大特點(diǎn)：一是地理圖像十分豐富，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這些地理圖像的閱讀與分析，提升讀圖、用圖的能力；二是“活動(dòng)”形式豐富多彩，涉及的問(wèn)題有