地理人教版八年級下冊《南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)》教學設計

1、《南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)》教學設計《南方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)》教學設計一、課標要求一、課標要求本節(jié)教材內容對應的《課程標準》要求是：1、在地圖上指出南方地區(qū)的范圍及自然地理特征2、用事例說明南方地區(qū)自然環(huán)境對生活、生產(chǎn)的影響。二、地位和作用二、地位和作用1、地位、地位南方地區(qū)是在北方地區(qū)的基礎上學習的第二個地理區(qū)域，是中國區(qū)域地理的重要組成部分，是學生學習四大地理分區(qū)的深入，是幫助學生走進中國的基礎。本節(jié)內容主要從“氣候濕潤的紅土地”

2、、“重要的水田農(nóng)業(yè)區(qū)”兩個方面介紹了南方地區(qū)自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系，在第七章中是不可或缺的基礎知識，有利于學生更好的把握中國地區(qū)差異。2、作用、作用本節(jié)屬于中國地理分區(qū)部分，是中國區(qū)域地理的基礎章節(jié)。本節(jié)內容既是對上一節(jié)北方地區(qū)學習方法的實地使用，同時也為學生了解南北方地區(qū)的差異，認識中國打下了基礎，起著承上啟下的作用。三、教材分析三、教材分析《自然特征與農(nóng)業(yè)》是人教版地理八年級下冊第七章《南方地區(qū)》的第一節(jié)，主要有“氣候濕潤的紅土地

3、”、“重要的水田農(nóng)業(yè)區(qū)”兩部分組成。教材中對南方地區(qū)的介紹采取了點面結合、自然與人文融合的方式，重點突出從地形、氣候、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟、人民生活等方面，勾畫南方地區(qū)自然特征和人們生產(chǎn)、生活的圖景。因此本課內容我預設一課時完成。四、學情分析四、學情分析八年級的學生經(jīng)過上學期中國地理總論部分的學習，在前兩章的學習中，也已經(jīng)了解了我國四大地理區(qū)域的劃分、北方地區(qū)的自然特征與農(nóng)業(yè)和具有北方特色的東北三省、黃土高原、北京，對中國地理有了一定感知，培養(yǎng)了

4、讀圖分析能力。因此本節(jié)課教學從學生熟悉的事例談起，緊密結合學生的生活實際，充分的發(fā)揮學生的自主能力，以學生為主體，教師大膽放手，積極引導，可收到事半功倍的效果。五、教學目標五、教學目標1、知識與技能、知識與技能1）閱讀南方地區(qū)的地形圖，找出南方地區(qū)的范圍2）掌握南方地區(qū)氣候、地形、自然景觀等自然地理特征，通過分析南方地區(qū)自然特征及其內部差異的主要成因，初步學會區(qū)域分析的一般方法。環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3自主學習自主學習形成脈絡形成脈絡方地區(qū)的位置。指

5、導學生自主學習，完成任務一：南方地區(qū)位置及自然特征的內容給出自然地理要素的關鍵詞，學生經(jīng)小組討論后，派代表把關鍵詞拖放到對應的地理要素的下方，并隨機采訪學生解釋對應的原因。教師繼續(xù)引導，找出各自然要素之間的聯(lián)系并連線。地球定位。學生教材和手機資料庫的圖文，自主學習完成任務一，并在課本中標注答案。學生代表上臺把關鍵詞拖放到對應的地理要素下方，并根據(jù)圖片解釋原因，并找出每個地理要素之間的聯(lián)系。的位置。手機資料庫的圖片白板的定時器使用（限時3

6、分鐘）白板的拖放功能、書畫功能和漫游功能。有初步的認識。學生自主學習為主，從而熟悉教材，梳理系統(tǒng)，形成基本的知識脈絡。利用關鍵詞的對應游戲，提高學習的興趣和積極性，鞏固檢驗對位置、自然環(huán)境掌握情況，通過教師引導，明確各要素之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學生的地理綜合思維。過渡恭喜大家找到了五個少年力的藏身之地，接下來讓我們一起解救它們吧！環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4互動探互動探究、智慧究、智慧共享共享活動三：三：實地考察，解救少年力地考察，解救少年力實地考察，駐扎四個

7、農(nóng)村：手機抽簽選擇要駐扎的村落。安徽蕪湖農(nóng)村，福建德化農(nóng)村，四川遂寧農(nóng)村，云南元陽農(nóng)村。給出南方地區(qū)地形圖，分析四個農(nóng)村對應南方地區(qū)四個地形區(qū)。體驗一：實地考察之干農(nóng)活體驗一：實地考察之干農(nóng)活給出農(nóng)民插秧的圖片，引導學生思考1、秧苗長大后成為哪一種糧食作物？2、種植水稻的耕地類型是什么？學生抽簽讀圖分析，回答問題閱讀P47——圖7.7，思考后回答利用AirDroid軟件直播手機抽簽出示圖片培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力，從而加強學生綜合地理思