趙謙翔用“綠色語文”將生命的美麗寫透

1、1趙謙翔：用“綠色語文”將生命的美麗寫透趙謙翔，男，1948年生，吉林省吉林市人?，F(xiàn)任教于清華附中。語文特級(jí)教師、北京市海淀區(qū)語文學(xué)科帶頭人、首都師范大學(xué)文學(xué)院兼職教育碩士導(dǎo)師、東北師范大學(xué)中文系兼職教授、吉林省教育學(xué)院國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班客座教授。全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)十杰中小學(xué)教師，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家，香港柏寧頓教育基金會(huì)孺子牛金球獎(jiǎng)得主，吉林省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家。發(fā)表文章百余篇，出版專著多部，尤以《綠色語文案例集錦》和《綠

2、色作文實(shí)例實(shí)說》最能代表其“綠色語文教育”理念。他是一個(gè)實(shí)踐者，始終埋頭耕耘在杏壇基層；他是一個(gè)創(chuàng)新者，不但超越了別人，而且還不斷地超越自己；他是一個(gè)快樂者，至今詩意地棲居在綠色語文中。他，就是清華大學(xué)附中語文特級(jí)教師——趙謙翔，即“綠色語文”的探索者和實(shí)踐者?；仡欁约憾嗄陙淼恼Z文教學(xué)改革，他認(rèn)為：嘗試“擴(kuò)展式語文教學(xué)”，是他的“戊戌變法”；實(shí)驗(yàn)“語文教育與人的發(fā)展”，是他的“辛亥革命”；探索“綠色語文”，是他語文教改的“社會(huì)主義初級(jí)階

3、段”。90年代初，素質(zhì)教育的呼聲在教育界風(fēng)起云涌，趙謙翔老師也開始學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的新理論，反思自己十多年的語文教學(xué)，他發(fā)現(xiàn)自己正在灰色的泥淖中蹣跚。“教死書”，只教語文之“毛”，不教語文之“皮”；“死教書”，“滿堂灌”，“題海戰(zhàn)術(shù)”；“教書死”，自己變成“教書匠”，學(xué)生變成了“解題機(jī)”。本以為起早貪黑的陪讀，口若懸河地灌輸，犧牲節(jié)假日的奉獻(xiàn)，這就是“忠誠于黨的教育事業(yè)”，如今看來只能是：舍本求末！緣木求魚！南轅北轍！于是，他暗暗發(fā)誓：再也

4、不能那樣活！從此，他自發(fā)開始了語文改革實(shí)驗(yàn)的探索。隨著語文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的深入，他發(fā)現(xiàn)唯命是從于高考指揮棒的高中語文教學(xué)存在六個(gè)偏向：只重語言文字，不重思想文化；只重照本宣科，不重激發(fā)興趣；只重機(jī)械訓(xùn)練，不重美感陶冶；只重傳授知識(shí)，不重培養(yǎng)能力；只重課內(nèi)灌輸，不重課外開放；只重應(yīng)付考試，不重培養(yǎng)素質(zhì)。整個(gè)高中語文教學(xué)，一言以蔽之：教本、學(xué)本、考本，惟本至上；編題、答題、講題，唯考是圖。而作為重要文化載體的語文教學(xué)，其德育被架空了，美育被抹

5、殺了，人文被淡化了，而強(qiáng)化了的智育也被扭曲了，這就導(dǎo)致了學(xué)生理想模糊、視野狹窄、文化膚淺、心理脆弱，最終連語文學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無存。因此，趙謙翔發(fā)出吶喊，必須勇于打破“一切服從應(yīng)試”這種一統(tǒng)天下的局面，把語文教育從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來。3一、建構(gòu)“綠色語文”，享受詩意人生趙謙翔老師的“綠色語文”的教學(xué)觀念是他進(jìn)入清華附中在“清華境界”中得到進(jìn)一步深化并生成的?！熬G色”概念全方位、全過程地浸透到了他的語文教學(xué)中。身在教學(xué)一線的趙謙翔老

6、師，深切感到當(dāng)今青少年學(xué)生中的這種流行?。贺氀ㄈ鄙僬媲楹图で椋?、缺鈣（缺失遠(yuǎn)大理想和頑強(qiáng)意志）、腦膜炎（跟著感覺走，懶于理性思考）。語文課上，講到譚嗣同為變法而甘愿流血犧牲時(shí)，竟然有人嘲笑他“愚昧無知”；講到林覺民舍“小愛”圖“大愛”，竟然有人批評(píng)他“不懂愛情，與革命私奔”；寫話題作文“創(chuàng)業(yè)的思考”，竟然有人嘲笑那些志士仁人“大而空，全無用，為國(guó)立功勞，自己掉腦袋”……因此，“綠化”學(xué)生的精神世界是語文教育義不容辭的責(zé)任，也是語文教師

7、的神圣義務(wù)！海德格爾有一句名言“人類的本質(zhì)，就是詩意地棲居在大地上”引起了趙謙翔老師的強(qiáng)烈共鳴。他從小喜愛詩歌，在奶奶哼唱的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”中嗅到了唐詩的韻味，在孤獨(dú)寂寞的不開花的“花季”，《紅樓夢(mèng)》中的詩詞歌賦，驅(qū)散了他心頭的陰云，融化了他心田的冰霜，陶冶了他對(duì)古典詩歌的一往深情。因此，誦詩，品詩，寫詩，教詩；從“詩內(nèi)詩”到“詩外詩”——朝吟暮賞，口誦心惟，日熏月陶，怡然自得。他從內(nèi)心里說：“教綠色語文，享詩意人生！”可見，

8、“綠色語文”的本質(zhì)就是充滿詩意的語文。經(jīng)過十幾年的語文教學(xué)改革實(shí)踐與思考，趙謙翔的“綠色語文”教學(xué)理念日趨成熟，他總結(jié)道：“綠色語文”就是培養(yǎng)“親情”的語文。這“親情”就是對(duì)中華民族的母語一往情深、地久天長(zhǎng)的鐘情?！熬G色語文”就是培養(yǎng)“愛心”的語文。這“愛心”就是愛自己、愛他人、愛祖國(guó)、愛人類、愛自然的博愛之心?！熬G色語文”就是培養(yǎng)“習(xí)慣”的語文。這“習(xí)慣”就是“含英咀華”地讀，“錘章煉句”地寫，“語不驚人死不休”。趙謙翔老師對(duì)“綠色語