小學(xué)校長業(yè)務(wù)講座材料(共10篇)

1、為 了 適 應(yīng) 公 司 新 戰(zhàn) 略 的 發(fā) 展 ， 保 障 停 車 場 安 保 新 項(xiàng) 目 的 正 常 、 順 利 開 展 ， 特 制 定 安 保 從 業(yè) 人 員 的 業(yè) 務(wù) 技 能 及 個(gè) 人 素 質(zhì) 的 培 訓(xùn) 計(jì) 劃 為 了 適 應(yīng) 公 司 新 戰(zhàn) 略 的 發(fā) 展 ， 保 障 停 車 場 安 保 新 項(xiàng) 目 的 正 常 、 順 利 開 展 ， 特 制 定 安 保 從 業(yè) 人 員 的 業(yè) 務(wù) 技 能 及 個(gè) 人 素 質(zhì) 的 培 訓(xùn)

2、計(jì) 劃目 的 目 的 - 通 過 該 培 訓(xùn) 員 工 可 對 保 安 行 業(yè) 有 初 步 了 解 ， 并 感 受 到 安 保 行 業(yè) 的 發(fā) 展 的 巨 大 潛 力 ， 可 提 升 其 的 專 業(yè) 水 平 ， 并 確 保 其 在 這 個(gè) 行 業(yè) 的 安 全 感 。 通 過 該 培 訓(xùn) 員 工 可 對 保 安 行 業(yè) 有 初 步 了 解 ， 并 感 受 到 安 保 行 業(yè) 的 發(fā) 展 的 巨 大 潛 力 ， 可 提 升 其 的 專 業(yè) 水

3、 平 ， 并 確 保 其 在 這 個(gè) 行 業(yè) 的 安 全 感 。小學(xué)校長業(yè)務(wù)講座材料 小學(xué)校長業(yè)務(wù)講座材料(共 10 10 篇) 校長講座材料—— 如何做好聽課記錄 一、聽課記錄的基本內(nèi)容 聽課的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評點(diǎn)。聽課記錄本上體現(xiàn)，左邊是教學(xué)過程記載，教學(xué)右邊是成績、問題及建議，最后是總體評價(jià)。教學(xué)實(shí)錄包括聽課時(shí)間、地點(diǎn)、年級(jí)、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等。教學(xué)實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每

4、次聽課的目的和教學(xué)內(nèi)容來確定，通常有三種形式： 一、聽課記錄的基本內(nèi)容 聽課記錄的基本內(nèi)容包括兩個(gè)方面。一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評點(diǎn)。而在聽課記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是評點(diǎn)。 課堂實(shí)錄包括：聽課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題課時(shí)等；教學(xué)過程包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法；各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；學(xué)生活動(dòng)情況；教學(xué)效果等。 課堂實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)內(nèi)容來確定， 通常有三種形式： 是簡錄， 簡要記

5、錄教學(xué)步驟、方法、板書等。 為 了 適 應(yīng) 公 司 新 戰(zhàn) 略 的 發(fā) 展 ， 保 障 停 車 場 安 保 新 項(xiàng) 目 的 正 常 、 順 利 開 展 ， 特 制 定 安 保 從 業(yè) 人 員 的 業(yè) 務(wù) 技 能 及 個(gè) 人 素 質(zhì) 的 培 訓(xùn) 計(jì) 劃 為 了 適 應(yīng) 公 司 新 戰(zhàn) 略 的 發(fā) 展 ， 保 障 停 車 場 安 保 新 項(xiàng) 目 的 正 常 、 順 利 開 展 ， 特 制 定 安 保 從 業(yè) 人 員 的 業(yè) 務(wù) 技 能 及

6、個(gè) 人 素 質(zhì) 的 培 訓(xùn) 計(jì) 劃目 的 目 的 - 通 過 該 培 訓(xùn) 員 工 可 對 保 安 行 業(yè) 有 初 步 了 解 ， 并 感 受 到 安 保 行 業(yè) 的 發(fā) 展 的 巨 大 潛 力 ， 可 提 升 其 的 專 業(yè) 水 平 ， 并 確 保 其 在 這 個(gè) 行 業(yè) 的 安 全 感 。 通 過 該 培 訓(xùn) 員 工 可 對 保 安 行 業(yè) 有 初 步 了 解 ， 并 感 受 到 安 保 行 業(yè) 的 發(fā) 展 的 巨 大 潛 力 ， 可

7、 提 升 其 的 專 業(yè) 水 平 ， 并 確 保 其 在 這 個(gè) 行 業(yè) 的 安 全 感 。是否能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的；各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時(shí)還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得是否有條不紊，一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候?qū)W生自主

8、探究，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。 要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、 靈活、 簡便、 有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系；是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段；如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知；解決問題要關(guān)注如何將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。