課題第一次過程性材料

1、實施個性化和差異化的有效作文教學的實踐與研究 實施個性化和差異化的有效作文教學的實踐與研究 第一次過程性材料 第一次過程性材料 一、 一、調(diào)查問卷的設想： 調(diào)查問卷的設想： 小學作文教學是語文教學的的重要組成部分，是語文綜合能力的體現(xiàn)。 “起步階段”主要是三四年級的學生。處于這個學段的學生正處在習作的起始階段，對習作充滿了期待，通過合理的途徑，給予正確的習作指導，會為他們今后習作練習起到事半功倍的效果。 因此我校以習作起步階段教師指導策

2、略研究為課題實驗。 為了更科學、準確反映實驗有效性，及時掌握和了解我們的學生的閱讀量、閱讀興趣；了解學生的寫作基礎、寫作興趣；如何避免小學生作文時無話可說，教師作文指導不力等因素。打開思路，豐富學生的學習生活，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生觀察生活的能力，使學生愛作文，樂作文，是本次課題研究的主要任務。 二、 二、調(diào)查問卷 調(diào)查問卷： 一、調(diào)查目的：了解目前小學中高年級學生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結所在，從而為改進作文課堂教學，提高小學

3、生習作水平提供依據(jù)。 二、調(diào)查時間： 三、調(diào)查 方式：問卷調(diào)查 四、調(diào)查對象：五年級部分學生 五、調(diào)查內(nèi)容： 1、 你是否經(jīng)常讀課外書？ （ ） ①經(jīng)常讀 ②有時讀 ③在老師、家長要求下讀 ④從來不 2、 你讀書時是否有摘抄的習慣？（ ） ① 經(jīng)常摘抄 ② 偶爾摘抄 ③在老師的要求下摘抄 ④ 從不摘抄 3、 摘抄過、見過、學過的好詞句你會在作文中運用嗎？（ ） ①不會 ②有時會 ③經(jīng)常會 ④會有意識地

4、運用 4、 通常作文課給你的感覺是： （ ） ①輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心 ② 嚴謹，但樂趣少 ③ 平穩(wěn)單調(diào)，不討厭也沒樂趣。 ④ 緊張單調(diào)，難于忍受。 5、 作文課時，你能在老師的提示下回憶起與某方面相關一些經(jīng)歷嗎？（ ） ① 通常都能做到 ②有時能做到 ③偶爾能這樣 ④ 從來都做不到 6、你寫作文的目的是？ （ ） ① 為了完成老師布置的作業(yè) ②為了練好作文 ③為了記錄自己的生活，表達自己的情感 ④ 其他原因

5、 7、你有寫日記的習慣嗎？ （ ） ①沒有 ②老師布置才寫 ③有時興趣來了就寫 ④經(jīng)常寫 8、通常，你在日記里記些什么內(nèi)容？ （ ） 4、大部分學生能按老師要求摘錄好詞好句，但能巧妙地運用的學生較少。 5、學生認為老師對他們的作文教學幫助最大；只有極少一部分認為有點幫助的。 6、學生觀察生活寫出真情實感的習慣有待加強。 7、學生非常看重老師對其寫作的評價。 8、大部分學生家長工作較忙較累，能真正輔導孩子習作的家長較少。 二、調(diào)

6、查結果后的反思： 1、引導學生認識到閱讀的重要性，布置閱讀資料，指導閱讀方法。 （1）開展名人讀書故事搜集活動，開展“我讀過的書”展示活動，讓學生都動起來，認識到閱讀的重要性，也提高了閱讀的積極性。 （2）在班級開設圖書角。常言道，“書非借不能讀也”，讀別人的書，一方面資源共享，另一方面引起讀書興趣。 （3）每周利用一節(jié)課時間進行集體讀書活動，主要進行閱讀方法指導。同時，引導學生如何做讀書筆記，要求學生讀書必須帶一小本子，開始主要是摘抄

7、，摘抄好詞好句好段，逐漸寫寫感悟。 （4） 推薦學生閱讀書目， 《語文新天地》 、各類童話故事、 《中華成語故事》 、 《中國名人故事》 、 《愛的教育》 、 《西游記》 、 《我要做個好孩子》 、 《希臘神話》 、 《水滸傳》等。 2、優(yōu)化課堂結構，提高寫作水平。將作文指導與識字教學、閱讀教學、口語交際教學結合進行。如識字教學中引導學生感悟字理，了解一些字詞的運用，進行說話訓練。 再如閱讀教學中滲透習作指導， 我們的課本中的課文可以說

8、是最好的例文了，學生在閱讀課堂上說一說、寫一寫，往往能吸納課文中的一些好詞、好句，一些好的表達方法，一些豐富的修辭手法。而往往這樣的語文課更加令學生回味無窮、意猶未盡。 3、引導學生善于觀察，善于聯(lián)系日常生活。為了引導學生學會觀察，我讓學生組合成幾個小組，進行花盆種植，每天觀察其變化，并將觀察結果及感受寫下來，學生興趣盎然，成果頗豐。為了引導學生將習作與生活聯(lián)系起來，我?guī)ьI學生進行參觀校園、打掃教室、乒乓球比賽等活動，并適時進行作文指導

9、，使學生思路更加清晰，語言更加自然豐富。 4、進行作文競賽。學生寫一篇自己最拿手的作文，選高年級學生及幾位語文老師當評委。 因為不限題目， 學生大多發(fā)揮自如， 寫作自信心更強， 寫作積極性更高。5、改革作文評價方式。重于表揚和鼓勵，激發(fā)興趣，多讓學生產(chǎn)生成功體驗。對于寫作能力強的學生除了贊揚以外提出更高要求， 對于寫作困難的學生除了指導以外發(fā)現(xiàn)其閃光點，哪怕只是一個句子、一個詞語用得好。 6、加強家校聯(lián)系。學生每次寫好文章都要讀給家長聽