人教版選修四第一節(jié)原電池說課稿

1、人教版·選修 人教版·選修 4 化學反應原理 化學反應原理第四章 第四章 電化學基礎 電化學基礎 第一節(jié) 第一節(jié) 原電池 原電池 說課稿 說課稿芒市第一中學 芒市第一中學 黃正修 黃正修（一）指導思想與理論依據(jù) （一）指導思想與理論依據(jù)深化認識和優(yōu)化思維品質(zhì)是選修教學的重要目標，這一目標的完成應基于學生已有的認識，這就是必修中建立起的相關知識系統(tǒng)。要創(chuàng)設實際問題情境，并在解決這一問題的過程中

2、引導學生自主形成相應的程序和方法。本節(jié)課的教學設計通過比較“原電池”這一內(nèi)容在必修和選修課程中的不同，分析學生在必修課程中已經(jīng)建立的認知框架，尋找學生的“最近發(fā)展區(qū)” ，圍繞有一定難度的實驗探究活動，幫助學生在已有的知識基礎上，對原電池原理和形成條件的認識得到逐層發(fā)展。（二）教學背景分析 （二）教學背景分析學習內(nèi)容分析： 學習內(nèi)容分析：在人教版教材必修 2 中已經(jīng)重點介紹了銅鋅原電池的工作原理和形成條件，并對實用電池進行了簡單介紹。在選

3、修 4《化學反應原理》的第四章第一節(jié)中重點通過雙液電池模型的構建，發(fā)展對原電池原理和形成條件的認識。同時在第二節(jié)中應用深化發(fā)展的原電池原理和形成條件進一步理解實用電池、電化學腐蝕和防腐原理。作為《化學反應原理》模塊的最后，承擔著深入認識物質(zhì)變化與能量變化的統(tǒng)一，理解原理對實際應用的指導價值，深化對氧化還原反應的理解和應用的功能。從必修水平到選修水平，學生的知識和能力需要進行一次較大的跨越。在這一跨越過程中，合適的模型是學習和理解原電池原

4、理的重要工具，選修教材中呈現(xiàn)的帶鹽橋的雙液電池模型與必修階段的鋅銅單液模型承載的功能截然不同。如何尋找學生的“最近發(fā)展區(qū)” ，完成跨越是在本節(jié)課教學中重點要解決的問題。學生情況分析： 學生情況分析：已有基礎：對原電池原理有初步認識；具有一定的實驗探究能力。局限認識：氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應。發(fā)展方向：通過實驗活動對原電池原理形成完整認識，提高解決問題的能力。教學方式與教學手段說明： 教學方式與教學手段說明：采用“實驗

5、探究—模型建構—理論分析”相結合的教學方式，學生通過實驗活動，建構原電池模型，結合理論分析，不斷深入認識原電池原理和形成條件，最終實現(xiàn)知識和能力上的跨越。（三）本課教學目標設計 （三）本課教學目標設計完成 完成的學 的學案復習 復習已知 已知氧化還原反應和原電池裝置的聯(lián)系?！緩土暋裤~鋅原電池裝置中正負極分別發(fā)生了什么反應？電流是如何產(chǎn)生的？負極：氧化反應 失電子正極：還原反應 得電子電子從負極流向正極，陰離子從正極流向負極，形成閉合回路

6、。成條件，為后面的深化發(fā)展提供基礎。并提出單液電池的弊端，引出問題?！具B接】對如何解決實驗一中出現(xiàn)的問題提出問題，引導學生設計分池的水果電池?！咎岢鰧嶒瀮?nèi)容】現(xiàn)在給你提供了以下材料，請你設計橘子電池，觀察實驗現(xiàn)象并提煉出原電池模型。可供選擇的材料：靈敏電流計、銅絲、鋅條、導線、培養(yǎng)皿、橘子【小組實驗】【方案展示，提煉模型】橘子 橘子實驗 實驗提煉 提煉模型 模型教師引導，學生主動建構模型，集體討論修改：方案 1：方案 2：序號 方案、現(xiàn)