物質(zhì)的導(dǎo)電性說課稿

1、1《物質(zhì)的導(dǎo)電性》說課稿慈溪上林中學(xué) (315300) 葉波一、教材分析1.教材的地位和作用《科學(xué)》7-9 年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)中主題 1《常見物質(zhì)》第一部分“物質(zhì)的性質(zhì)” ，要求在探究物質(zhì)導(dǎo)電性活動(dòng)中，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、查閱資料，比較導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體的不同。通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，通過調(diào)查了解導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體在現(xiàn)代生活和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。這部分內(nèi)容安排在義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)《科學(xué)》(浙教版)第三冊第四章《電路探秘》中的第三

2、節(jié)，是在經(jīng)過第一節(jié)“電路圖”和第二節(jié)“電流的測量”的學(xué)習(xí)以后編排的，其用意是讓學(xué)生把前面所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于探究物質(zhì)的導(dǎo)電性，而在本節(jié)中學(xué)生通過思考、設(shè)計(jì)、討論、修改得到的檢測物質(zhì)導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)方案可繼續(xù)用于下一節(jié)即第四節(jié)“影響導(dǎo)體電阻大小的因素”的實(shí)驗(yàn)探究中，也可用于探究電路中的暗箱問題。為后續(xù)教學(xué)鋪平道路。2.教學(xué)目標(biāo): ⑴知識(shí)與技能:能設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)方案檢測物質(zhì)的導(dǎo)電性。知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。了解導(dǎo)體的導(dǎo)電能力與外界條件有關(guān)。知道半

3、導(dǎo)體材料及其應(yīng)用。知道金屬導(dǎo)電的原因是有自由電子。理解電阻概念，知道電阻的單位。⑵過程與方法:學(xué)習(xí)根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力.⑶情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法,接受自然界是物質(zhì)的,是多樣化的,是可以相互轉(zhuǎn)化的,是可以被認(rèn)識(shí)的辨證唯物主義的自然觀。3.教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)確定為：常見導(dǎo)體和絕緣體的辨析；電阻的概念。根據(jù)教材的編排

4、和學(xué)生思維程度,難點(diǎn)確定為：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案檢測物質(zhì)的導(dǎo)電性,金屬導(dǎo)電的微觀解釋。二、學(xué)情分析經(jīng)過第一節(jié)“電路圖”和第二節(jié)“電流的測量”的學(xué)習(xí)以后,學(xué)生已經(jīng)知道電路的基本組成,能用電路符號(hào)畫簡單的電路圖,知道顯示電流的方法有小燈泡檢測法、電流表檢測法等,能較熟練地連接電路,這些都為本節(jié)的探究活動(dòng)提供了知識(shí)和技能的前期準(zhǔn)備.而導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體是生活、生產(chǎn)中非常常見的，每個(gè)初中學(xué)生都知道一些導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體的有關(guān)知識(shí)，但又從一些觸電事故

5、中對(duì)電存在著恐懼心理。本課題通過學(xué)生探究各種物質(zhì)的導(dǎo)電性入手，使學(xué)生初步了解常見的一些導(dǎo)體、絕緣體，知道絕緣體在條件發(fā)生變化時(shí)也會(huì)變成導(dǎo)體，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，注意平時(shí)用電中的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)意識(shí)，這是一項(xiàng)有實(shí)際意義和價(jià)值的探究問題。同時(shí)通過對(duì)半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)影響的了解，使學(xué)生樹立學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的思想，充分體現(xiàn)從生活走向科學(xué)、從科學(xué)走向社會(huì)的教育理念。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路在本節(jié)中,應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)設(shè)計(jì).在檢測物

6、質(zhì)的導(dǎo)電性中, 從3燈泡檢測法（看燈泡的亮滅） 、電流表檢測法（看指針的偏轉(zhuǎn)）等根據(jù)以上的設(shè)想能否畫出一個(gè)檢測電路圖呢？【啟發(fā) 2】查閱第一節(jié)圖 4－3 的實(shí)驗(yàn)電路圖，換用其他材料替代其中的一根金屬導(dǎo)線，小燈泡會(huì)不會(huì)亮？據(jù)此能不能畫出一個(gè)檢測物質(zhì)的導(dǎo)電能力的電路圖？最后讓同學(xué)進(jìn)行交流、討論、修改實(shí)驗(yàn)方案，并確定最佳方案。 （檢測電路圖見教參）隨堂實(shí)驗(yàn)一根據(jù)電路圖，連接電路，對(duì)上述物品進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入表格。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)

7、學(xué)生歸納出導(dǎo)體和絕緣體概念，并分析導(dǎo)體和絕緣體在電工方面的用途（插頭上的鋼片、電線中的銅絲是導(dǎo)體用于導(dǎo)電，插頭上的外殼、電線的塑料皮是絕緣體用于絕緣） 。演示實(shí)驗(yàn)一演示課本圖 4—25 實(shí)驗(yàn)（改進(jìn)：用 220V 的交流電代替學(xué)生電源，用白熾燈泡代替小燈泡，研究對(duì)象為廢燈泡玻璃心） ，讓學(xué)生觀察玻璃芯的變化和燈泡的亮度，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：導(dǎo)體和絕緣體并沒有絕對(duì)的界線，在條件改變時(shí)（例：高溫、潮濕） ，絕緣體也可變成導(dǎo)體） 。進(jìn)

8、行安全教育，不用濕布擦拭正在工作的用電器，有人觸電時(shí)可以用干木棒把電線挑開，但要注意濕的木棒能導(dǎo)電，反而會(huì)使施救者也觸電。隨堂實(shí)驗(yàn)二閱讀課本“導(dǎo)體的表面若被氧化或腐蝕后，會(huì)使它的導(dǎo)電能力下降”的有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用檢測電路驗(yàn)證，材料有一寸未生銹的鐵釘，一寸生銹的鐵釘，二寸生銹的鐵釘，取材時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意控制變量。演示實(shí)驗(yàn)二在檢測電路中接入光敏二極管，用遮光布遮蓋、拿開進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而介紹半導(dǎo)體，讓學(xué)生初步了解其概念和應(yīng)用。

9、3.由表及里，闡述本質(zhì)根據(jù)學(xué)生提問“為什么導(dǎo)體容易導(dǎo)電，絕緣體不容易導(dǎo)電？”通過多媒體 flash動(dòng)畫來模擬原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)和金屬導(dǎo)電的微觀解釋，讓學(xué)生了解原子是由位于中心的原子核和核外高速運(yùn)動(dòng)的電子構(gòu)成，在金屬導(dǎo)體中，部分電子可以脫離原子核的束縛而在金屬內(nèi)部自由移動(dòng)，這種電子叫自由電子。金屬導(dǎo)電，靠的是自由電子?！就卣埂渴雏}溶液也能導(dǎo)電，導(dǎo)電的原因又是什么呢？－－其中有自由移動(dòng)的離子4.追根溯源，引出新知在前面的探究實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)不同的物品接

10、入檢測電路時(shí)，燈泡亮度不同，為什么？燈泡亮度不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是因?yàn)榻M成電路的導(dǎo)體不同，說明不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用有大有小。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)用多媒體手段，用動(dòng)畫將不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用大小不同，從而引起燈泡亮度不同生動(dòng)地演示一遍，并最終得到結(jié)論：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用的大小用電阻來表示，同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算。5.課外作業(yè)1、半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響（活動(dòng)提示：了解