行動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得

1、行動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得 心得我有幸參加了公司的“行動學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)，隨著王老師的層層遞進(jìn)的講解，我不僅學(xué)習(xí)了管理經(jīng)驗(yàn)，同時也對我的觀念產(chǎn)生了一次強(qiáng)烈的沖擊，通過行動學(xué)習(xí)將以前自上而下的指揮方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽韵露系娜豪锶翰叩倪^程，下面談下我的心得體會 “行動學(xué)習(xí)”產(chǎn)生于50年代的英國，作為一種理念和方法系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)理論探究與解決實(shí)際問題的有機(jī)結(jié)合，它是“做中學(xué)習(xí)”與“思考中學(xué)習(xí)”的結(jié)合。行動學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法：前者注重邊用邊學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)

2、合，后者注重先學(xué)后用；前者注重全面素質(zhì)發(fā)展和解決實(shí)際問題能力的提高，后者重在知識擁有；前者圍繞問題研究和解決學(xué)習(xí)，后者圍繞學(xué)科知識學(xué)習(xí)；前者以學(xué)員為中心，突出學(xué)員的主體性，后者以教師為中心；前者圍繞同一主題的持續(xù)學(xué)習(xí)，是“問題-反思與學(xué)習(xí)-行動-新問題-反思與學(xué)習(xí)-再行動”的過程，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是不同主題的結(jié)合，是間歇性學(xué)習(xí)；前者與組織發(fā)展結(jié)合緊密，后者與組織發(fā)展結(jié)合松散；前者是內(nèi)在激勵與外在激勵相結(jié)合，是具有承諾和責(zé)任的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)缺乏激

3、勵。我對其重平等、重實(shí)踐、重反思、重互動、重分享的特點(diǎn)感受至深。通過行動學(xué)習(xí)法中三種頭腦風(fēng)暴法以及點(diǎn)投、分投、2*2矩陣等工具的應(yīng)用，使我們在短短3天的時間里，就能掌握和運(yùn)用這種全新的、富有針對性的、高效的討論與決策方法。這次培訓(xùn)的時間畢竟是短暫的，在日后的各項(xiàng)工作中，我們還會在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多新的問題。只要掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)與決策方法，就可以在工作崗位上分投等手段進(jìn)行收斂，最終確定要因。所有問題的提出與解決均可以參照此模型。其次是三種頭腦

4、風(fēng)暴帶給我的感覺也很深刻，針對問題通過集思廣益、發(fā)揮團(tuán)體智慧，從各種不同角度找出問題所有原因或構(gòu)成要素。在這個過程中嚴(yán)禁批評、充分發(fā)揮想象力，通過小組成員大量的提問和反饋，有種如夢初醒的感覺，由此發(fā)現(xiàn)個人的思維觀點(diǎn)與群眾的力量相比確實(shí)窄了很多，我們在日常的工作中應(yīng)該充分的利用團(tuán)隊(duì)的力量。通過討論我把之前的思路重新進(jìn)行了梳理，清晰了內(nèi)容和目標(biāo)，組員大量的提問和反饋對我的問題的分析能力給予了充足的“養(yǎng)分”，而這就是行動學(xué)習(xí)法，先通過團(tuán)隊(duì)的共