最新電大小學教育本科《小學數(shù)學教學研究》機考網(wǎng)考紙考題庫及答案

1、最新電大 最新電大小學教育 小學教育本科《小學數(shù)學教學研究》機考網(wǎng)考紙考題庫及答案 本科《小學數(shù)學教學研究》機考網(wǎng)考紙考題庫及答案考試說明： 考試說明：2015 年秋期河南電大把《小學數(shù)學教學研究》納入到機考 機考（網(wǎng)考）平臺進行上機考試，針對這個平臺，本人匯總了該科所有的題，形成一個完整的題庫，內(nèi)容包含了單選題、多選題、填空題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題， 單選題、多選題、填空題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題，并且以后會不斷

2、更新，對考生的復習、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會給您節(jié)省大量的時間。做考題時，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他機考及 機考及教學考一體化答案，敬請查看。一、單項選擇題 一、單項選擇題1．以數(shù)學素養(yǎng)為數(shù)學教育價值取向的特征就是( A )。A．大眾化 B. 公理化C．邏輯化 D．算法化2。下列不屬于當今國際小學數(shù)學課程目標特征的是(C )。A．

3、注重問題解決 B．注重數(shù)學應用C．注重邏輯推理 D．注重數(shù)學交流3．下列不屬于選擇小學數(shù)學課程內(nèi)容的基本原則的是( B )。A．基礎性原則 B．學術性原則C．可接受性與發(fā)展性相結合原則D．統(tǒng)一性與靈活性相結合的原則4．從方法論層面予以區(qū)別，認知學習可以分為兩類，分別是“接受學習”和( A )。A．發(fā)現(xiàn)學習 B．知識學習C．技能學習 D．問題解決學習5．下列不屬于傳統(tǒng)的小學數(shù)學學習方式特點的是( B )。A．

4、客體性 B．思考性C．單一性 D．接受性6． “以事實為基礎的問答策略”稱之為( B )。A．照本宣科型策略 B．簡單對話型策略C．任務驅(qū)動型策略 D．思維交互型策略7．下列不屬于小學數(shù)學學習評價價值的是( B )。A．導向價值 B．甄別價值C．反饋價值 D．診斷價值8．概念與詞匯的關系是( C )關系。A．一一對應 B．內(nèi)涵與外延C．內(nèi)容與形式 D．抽象與概括9．空間觀念是空間知覺經(jīng)

5、過加工后所形成的( D )。A．概念 B．圖像C．性質(zhì) D．表象10．問題的客觀方面就是指問題的( A )。A．課題范圍 B．問題空間C．目標狀態(tài) D．起始狀態(tài)1．下列不屬于數(shù)學素養(yǎng)基本特征的是( A )。A．精確性 B．發(fā)展性C．過程性 D．實踐性2．課程是由教師、學生、教材與( D )四因素之間的持續(xù)的相互作用所構成的有機的“生態(tài)系統(tǒng)” 。A.目標 B．內(nèi)容C．學

6、具 D．環(huán)境3．新世紀我國數(shù)學課程內(nèi)容知識的領域切入可以分為四個領域，包括“數(shù)與代數(shù)” 、 “空間與圖” 、 “統(tǒng)計與概率”以及( D )。A．解決問題 B．符號感C．推理能力 D．實踐與綜合應用4．從數(shù)學的陳述性知識、程序性知識和策略性知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學能力分為“認知” 、 “操作”與( D )等三類。A．逆運算 B．數(shù)量關系C．解題思路 D．策略5．程序教學的理論基礎是(

7、A )。A.行為主義 B．格式塔理論C．人本主義 D． “數(shù)學化”理論6．在數(shù)學課堂教學過程中，教師與學生之間是一個( C )的關系。A．傳遞與接受 B．控制與被控制C．交互主體 D．知與不知C．技能性知識 D．概念性知識5．小學數(shù)學課堂學習中的認知建構的活動過程三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結構分別是“定向環(huán)節(jié)” 、 “行動環(huán)節(jié)”以及( D )。A．感受環(huán)節(jié) B．執(zhí)行環(huán)節(jié)C．運動環(huán)節(jié)

8、 D．反饋環(huán)節(jié)6．下列不屬于傳統(tǒng)的常見教學方法的是( B )。A．敘述式講解法 B．探索一發(fā)現(xiàn)法C．啟發(fā)式談話法 D．演示法7．下列不屬于按評價的取向角度而劃分的學習評價的是( B )。A．目標取向的評價 B．量化的評價C．主體取向的評價 D．過程取向的評價8． “平行四邊形”和“長方形”這兩個概念是屬于( A )關系。A．屬種 B．交叉C．對立 D．同一9．空間定位不包括

9、( A )。A．空間大小 B．空間方位C．空間形式 D．空間距離10．下列不屬于兒童形成統(tǒng)計思想過程特征的是( A )。A．基本概念是幫助理解的基礎B．觀念是伴隨著操作活動逐步形成的C．對數(shù)據(jù)理解是逐步發(fā)展的D．數(shù)據(jù)的分析與利用能力的形成是漸進的1．所謂對小學數(shù)學學科的再認識包含“兒童數(shù)學觀” 、“生活數(shù)學觀”以及( B )。A．科學數(shù)學觀 B．現(xiàn)實數(shù)學觀C．形式數(shù)學觀 D．抽象數(shù)學觀2．新世紀我

10、國數(shù)學課程目標分為“總體目標”和( D )。A．知識性目標 B．過程性目標C．技能性目標 D．-般性目標3．傳統(tǒng)的小學數(shù)學課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有的三個特征分別是“螺旋遞進式的體系組織” 、 “邏輯推理式的知識呈現(xiàn)”和( C )。A．論述體系的歸納式 B．以計算為主線C．模仿例題式的練習配套 D．訓練體系的網(wǎng)絡式4．技能可以分為動作技能與( A )兩類。A．心智技能 B．解題技能C．學習技能

11、 D．制作技能5．小學數(shù)學課堂學習中的認知建構的活動過程三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結構分別是“定向環(huán)節(jié)” 、 “行動環(huán)節(jié)”以及( D )。A．感受環(huán)節(jié) B．執(zhí)行環(huán)節(jié)C．運動環(huán)節(jié) D．反饋環(huán)節(jié)6．構建小學數(shù)學課堂學習組織策略的基本要素的兩個方面分別是“過程”以及( B )。A．方法 B．行為C．情境 D．任務7．下列不屬于數(shù)學學業(yè)評價內(nèi)容的是( D )。A.對數(shù)學的價值的了解B．數(shù)學思想與方法的獲得

12、C．數(shù)學知識意義的建構D．數(shù)學解題的速度與準確度8．不屬于常見的小學數(shù)學概念的呈現(xiàn)方式有( C )。A．發(fā)生定義 B．外延定義C．公理化定義． D．枚舉9．不屬于運算心理活動過程特征的是( A )。A．運算方法和運算技巧結合B．心智技能和動作技能協(xié)作C．外部操作和內(nèi)部思維同步D．形象感知和抽象思維統(tǒng)和10.一般地看數(shù)學問題解決的過程，主要運用的方法有“試誤法” 、 “逆推法”和( D )。A．算法化 B．