（教案2）識(shí)字3 口耳目

1、3 口耳目教學(xué)目標(biāo)：1.看圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)“口、耳”等 7 個(gè)生字。2.會(huì)寫“口、目”等 4 個(gè)字和橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫。3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫，識(shí)記生字。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。教學(xué)建議：一、識(shí)字寫字1.識(shí)字。要認(rèn)讀的 7 個(gè)生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翹舌音。教師要讓學(xué)生用上生字進(jìn)行日常表達(dá)，在語境中正音，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興

2、趣。（1）看圖說話正音。引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖畫的意思?？梢哉f說圖中人物在干什么，如，“兩個(gè)小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花?！薄耙晃恍∨⒂檬种钢欢浠ㄕf：'這朵花也要開放了！'”“小男孩走過來揮著手和她們打招呼。”隨機(jī)出示生字“口、耳、目、手、足”，再引導(dǎo)學(xué)生用上生字說一句話。（2）組詞正音。如“手”的讀音是翹舌音，要重點(diǎn)正音。教師可以讓學(xué)生舉起手，邊認(rèn)指手的各部位邊說詞語，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。還可以

3、教師邊做搓手的動(dòng)作邊說詞語，啟發(fā)學(xué)生做做說說，如“招手、揮手、拍手、搖手、握手”。讓學(xué)生在師生合作、生生合作中認(rèn)讀正音。充分利用身體部位和生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，識(shí)記字形。（1）圖文結(jié)合，理解字義，識(shí)記字形?！翱凇⒍?、目、手、足”的字形與每個(gè)身體部位的形狀有一定的相似度。教師可以出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學(xué)生將實(shí)物、圖片與漢字聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)漢字字形和各身體部位的關(guān)系，進(jìn)一步理解字義，識(shí)記字形。（2）借助俗語識(shí)記。“坐、站”兩個(gè)字結(jié)構(gòu)

4、相對(duì)復(fù)雜，可以請(qǐng)學(xué)生圈出生此教師應(yīng)多示范，多帶讀，在讀中模仿，并注意連讀和停頓。讀出韻味，體現(xiàn)含義。兩句俗語讀起來朗朗上口。教師可以通過帶讀，重點(diǎn)突出“松、鐘、風(fēng)、弓”，讀中感受坐立行臥應(yīng)有的精氣神。2.理解運(yùn)用。在語境中理解課文?？梢宰寣W(xué)生看圖讀句子，借助課文插圖，想想說說“站如松”“坐如鐘”的意思，同時(shí)理解“如”就是“像”的意思。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來感受，如讓學(xué)生觀察松樹樹干的筆直挺拔、挺立不動(dòng)的樣子，再回憶在生活中你見過哪些人

5、“站如松”，如“解放軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸”，也可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在參加升旗儀式時(shí)自己一動(dòng)不動(dòng)地望著國旗的樣子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇仿說“坐、行、臥”。3.課后練習(xí)。課后練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際了解身體部位的作用，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生通過做做說說，在實(shí)踐中鞏固運(yùn)用這些漢字。交流中可呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的生字，為今后學(xué)習(xí)帶有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形聲字做鋪墊。三、問題提示★“目”的第二筆是橫折還是橫折鉤