家長(zhǎng)請(qǐng)別“替”孩子成長(zhǎng)！

1、家長(zhǎng)請(qǐng)別“替”孩子成長(zhǎng)！“幫助”類(lèi)型：過(guò)度保護(hù)—“媽來(lái)了”孩子在小區(qū)的空地上跟小朋友玩得正歡，跑著跑著被一塊石頭絆倒了，摔得并不重。一旁的媽媽見(jiàn)狀慌了神，趕緊跑過(guò)來(lái)：“我的寶貝兒呦，媽媽看看摔壞哪兒了？疼不疼呀？要不要上醫(yī)院呀……”本來(lái)孩子還沒(méi)哭呢，經(jīng)媽媽這一番“虛呼” ，便哇哇大哭起來(lái)……分析有時(shí)候，我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子不小心摔倒的時(shí)候，會(huì)抬頭看看周?chē)赡耆说姆磻?yīng)，如果身邊沒(méi)人他會(huì)自己爬起來(lái)；如果大人沒(méi)理會(huì)，他也不會(huì)覺(jué)得很?chē)?yán)重

2、；大人越是渲染、緊張，孩子感覺(jué)越痛，哭得越厲害。董進(jìn)宇博士說(shuō)過(guò)，孩子的哭，好像是哭給大人看的。孩子?jì)寢寣?duì)孩子的“過(guò)度保護(hù)”給孩子傳遞的負(fù)面信息是：摔倒是件很?chē)?yán)重的事、很痛苦的事，是自己不能坦然面對(duì)的，只有用哭來(lái)表示向大人求援。教育提示在日常生活中保護(hù)孩子的安全是父母的首要責(zé)任，但過(guò)度保護(hù)往往會(huì)束縛孩子的手腳。孩子在玩耍中摔倒了，甚至擦破點(diǎn)皮不值得大驚小怪。父母表現(xiàn)得平靜些，在判斷沒(méi)有大礙的情況下，鼓勵(lì)孩子自己爬起來(lái)，再到孩子身邊安撫一下

3、，讓孩子自己說(shuō)說(shuō)是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果，孩子會(huì)在“吃一塹”中“長(zhǎng)一智” ?！皫椭鳖?lèi)型：包辦—“都怨你”小然的媽媽是個(gè)勤勞的人，孩子的事總是安排得井井有條，大小事千叮嚀萬(wàn)囑咐，能替孩子做的從不讓孩子動(dòng)手。然然呢，習(xí)慣了媽媽這樣，很多自己的事從來(lái)不自己做，也不走腦子，上學(xué)了依然如此。有一天到了學(xué)校，然然沒(méi)帶語(yǔ)文作業(yè)本受到老師批評(píng)。回到家里跟媽媽大發(fā)脾氣：“都怨你！收拾書(shū)包也不檢查一下……”媽媽無(wú)言以對(duì)，好像自己懼。教育提示孩子在與伙伴

4、交往中發(fā)生沖突時(shí)，父母大可不必過(guò)于焦慮，更不該急于干涉。要善于觀察問(wèn)題的癥結(jié)所在，站在孩子的立場(chǎng)幫孩子尋找和解的辦法，比如：“東東有什么好玩的玩具讓明明玩嗎？”或許兩個(gè)孩子都能獲得滿足。董進(jìn)宇博士說(shuō)過(guò)，要切記只是給孩子必要的提示，最終解決的辦法還是由孩子自己討論、自己選擇，孩子會(huì)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與小伙伴交往。“幫助”類(lèi)型：替代—“笨孩子”大輝上小學(xué)后，學(xué)校組織了一次集體到農(nóng)家院活動(dòng)。早上興致勃勃的他，傍晚回到家里卻是垂頭喪氣的。媽媽

5、追問(wèn)其中的緣由，大輝說(shuō)，同學(xué)老師都說(shuō)我是“笨孩子” 。原來(lái)，大輝在家里習(xí)慣了依賴媽媽?zhuān)@次出門(mén)沒(méi)有媽媽在身邊，鞋帶開(kāi)了不會(huì)自己系，吃飯時(shí)不會(huì)自己夾菜，結(jié)果讓同學(xué)笑話了，大輝覺(jué)得很沒(méi)面子。分析媽媽替代越多，孩子能力越弱，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。媽媽可以替代孩子做事，卻不能替代孩子做人，不能替代孩子成長(zhǎng)。孩子天生并不笨，只是媽媽剝奪了孩子做事的機(jī)會(huì)，弱化了孩子的能力。有時(shí)候，父母替孩子做事，是為了孩子有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)。其實(shí)當(dāng)孩子將來(lái)長(zhǎng)大