15.棗兒

1、15 棗 兒【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．熟悉劇情。(重點(diǎn))2．分析劇中的人物形象，理解其中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。(重點(diǎn))3．把握本文運(yùn)用的象征手法，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。有人說，它像一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人說，它像一首歌，閃爍著串串快樂的音符；它天真爛漫純潔，時(shí)時(shí)給我們帶來美好的遐想。然而， 《棗兒》中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進(jìn)孫

2、鴻的戲劇——《棗兒》 。二、預(yù)習(xí)展示1．了解作者。孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》 ，發(fā)表于《劇本》1999 年第 1 期，曾榮獲“1999 年中國曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。2．積累詞語。竹匾(biǎn) 撣去(dǎn)囫圇(hú lún) 咀嚼(jǔ jué)津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。津津，興趣濃厚的樣子。躊躇：遲疑不決的樣子。猶豫不決，不敢前進(jìn)。躡手躡腳

3、：形容放輕腳步走的樣子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的樣子。3．通讀話劇，概括劇情。明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒” 。三、合作探究(一)分析人物形象，理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)1．怎樣認(rèn)識本文中的老人和男孩

4、的人物形象？明確：劇中的老人是一個(gè)農(nóng)民形象：他滿懷親情，富有愛心。他念舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。劇中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，天真而又懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性，他的這種天性又帶有鮮明的時(shí)代特征。2．你對劇中未出場的兩個(gè)人物怎么看？這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？明確：老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，

5、離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。(二)把握象征手法1．揣摩語言，分析下列臺詞的象征意味。(1)老人 老子個(gè)兒大……就叫“棗兒” 。(2)老人 (捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候……不中看，誰要啊。五、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)知識講解比較全面，學(xué)生也積極參與某些問題的討論，課堂氛圍很好，學(xué)生對知識的掌握還不錯(cuò)。不足之處：本文是一篇話劇，我忽視了讓學(xué)生從表演的角度讀劇本，一個(gè)方面是朗讀，另一個(gè)方面就是