現(xiàn)在進行時被動語態(tài)的教學設計

1、教 育 實 踐 與 研 究 2017 年 第 29 期 / B （10）Educational Practice and Research 教學設計教材分析：本 節(jié) 課 為 人 教 版 第 2 冊 書 第 四 單 元 WildlifeProtection 的語法教學—— —現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)。教材提供的練習分為三個層次。 第一層次是 “發(fā)現(xiàn)/認識形式” ， 學生通過在課文中尋找含有現(xiàn)在進行時被動語態(tài)結構的句子來認識其構成，并發(fā)現(xiàn)和總結

2、這個結構與其他結構的不同之處；第二層是“操練形式” ， 學生通過對問題的回答來操練現(xiàn)在進行時被動語態(tài)的結構； 第三層的 “運用形式” ， 為學生提供進一步在語境中操練重點語法結構的機會，學生通過回答八個生活中常見的情景，進一步加強對現(xiàn)在進行時被動語態(tài)的實際運用能力。學情分析：高一的學生對于現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)比較熟悉，但是現(xiàn)在進行時被動語態(tài)從形式上來講， 因為涉及到兩個形式不同的情態(tài)動詞， 學生容易混淆。另外， 現(xiàn)在進行時被

3、動語態(tài)的語境要求也比較高，學生能否正確使用此目標語法很大程度上取決于對語境情景的理解。教學目標：基于對教材和學生的分析， 并結合本單元話題，適當增加一個練習， 給學生布置一個任務。教學目標定為本節(jié)課結束時， 學生能夠：1.通過觀察例句、 小組討論后總結現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)的正確結構；2. 轉換現(xiàn)在進行時的主動和被動語態(tài)并且體會兩者的區(qū)別；3. 在不同的語境中通過練習學會使用現(xiàn)在進行時被動語態(tài)；4. 適當使用現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)擬一份關于

4、“野生動物保護” 的倡議書。教學方法：歸納法、 任務型教學法教學步驟：一、 導入 （Lead-in）高中學生對于現(xiàn)在進行時和被動語態(tài)都比較熟悉和了解， 可以利用舊知識來引出新的目標語法， 結合本單元的話題 “野生動物保護” 用以下圖片來導入。（一） 學生觀察圖片并回答問題： What are people inthe pictures doing? 引導學生用現(xiàn)在進行時描述圖片：1.The hunters are killing ani

5、mals.2.Several people are cutting down the trees.3.Many people are helping the whale back to the ocean.4. The old lady is feeding homeless dogs.（二）學生回答下一個問題： What impress you most現(xiàn)在進行時被動語態(tài)的教學設計劉玉梅1， 田 民2（ 1.唐山市第二中學，河北 唐山

6、 063001；2.唐山市教育局，河北 唐山 063000 ）關鍵詞： 高中英語； 現(xiàn)在進行時被動語態(tài)； 語法中圖分類號： G633.41 文獻標識碼： B 文章編號： 1009-010X （ 2017 ） 29-0060-0360教 育 實 踐 與 研 究 2017 年 第 29 期 / B （10）Current situations Measures being taken1. Animals are being killed b

7、y the hunters. 1.Thewhaleisbeinghelpedbacktotheocean.2.Thetreesarebeingcutdownbysomepeople. 2.Homelessdogsarebeingfedbytheoldlady.3. 3.4. 4.5. 5.Questions AnswersWho is studying the rhino? The rhino is being studied by__

8、_________Who is protecting the African elephant? The African elephant is __________Who is hunting the Tibetan antelope? The Tibetan antelope is __________Who is taking photos of panda? The panda is __________________Who

9、is killing the whales? The whales ___________________Who is attacking the mice? The mice _____________________What is being done for the Milu deer? They are being kept in_________What is being done for the rhino? It is b

10、eing ____________________What is being done for the rainforest? It is _________________________What is being done for the millipedes? They ________________________car________ (repair) at the garage.（二） 學生兩人一組， 完成下面表格。（三）

11、 設置不同的情景， 要求學生討論如何解決以下問題。Example:Teacher: What should you do if your car is beingstolen?Student: If my car is being stolen, I should callthe police station…1.What should you do if your friend is being at原tacked?2.What sh

12、ould you do if you are being followed bya stranger?3.What should you do if you are being bitten bymosquitoes?4. What should you do if you are being run afterby a dog?5. What should you say if you are being punishedby you

13、r parent for something you did wrong?（設計思路： 語法不是孤立的語言規(guī)則， 而是要在實際運用中才有意義的。語法練習設計應融入語境，包括上下文語境、社會文化背景和說話時的情景。在課堂上結合相關語法規(guī)則， 精心創(chuàng)設適合學生習得語言的語境，讓學生有機會在交際中體會操練掌握語法。本單元目標語法-現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)的練習包括控制性、 半控制性和開放性不同的層次。練習的設置注重讓學生在不同的真實語境下體會目標

14、語法的使用。）四、 使用 （Production）目標語法任務： 5 月 22 日是 “世界野生動物保護日” ， 請你擬一份倡議書， 號召大家行動起來， 保護野生動物。內容包括： 1. 野生動物面臨的現(xiàn)狀； 2. 當前人們正在做的努力： 3. 倡議。（一） 要求學生重新看圖片， 用現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)來描述圖片。（二）學生小組討論， brainstorm 野生動物目前所面臨的嚴峻形勢和當前人們正作出的努力，將討論結果填入上表中。（三）

15、學生根據(jù)討論結果擬一份 “保護野生動物”的倡議書。（設計思路： 通過讓學生擬一份 “保護野生動物”的倡議書， 給學生提供目標語法的練習機會。輸出任務讓學生可以發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)有語言知識與想要表達的內容所需語言知識之間的差距, 從而找出所存在的語言知識缺陷， 從而更積極地吸取更多有效的輸入； 此外， 輸出有助于學習者消化輸入并轉為吸收, 能夠刺激學習者從理解轉向表達。當學生在交際過程中再次接觸通過正規(guī)語法教學而學到的語法知識時, 他們對這些形式的