現(xiàn)在進(jìn)行時被動語態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教 育 實(shí) 踐 與 研 究 2017 年 第 29 期 / B （10）Educational Practice and Research 教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本 節(jié) 課 為 人 教 版 第 2 冊 書 第 四 單 元 WildlifeProtection 的語法教學(xué)—— —現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)。教材提供的練習(xí)分為三個層次。 第一層次是 “發(fā)現(xiàn)/認(rèn)識形式” ， 學(xué)生通過在課文中尋找含有現(xiàn)在進(jìn)行時被動語態(tài)結(jié)構(gòu)的句子來認(rèn)識其構(gòu)成，并發(fā)現(xiàn)和總結(jié)

2、這個結(jié)構(gòu)與其他結(jié)構(gòu)的不同之處；第二層是“操練形式” ， 學(xué)生通過對問題的回答來操練現(xiàn)在進(jìn)行時被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)； 第三層的 “運(yùn)用形式” ， 為學(xué)生提供進(jìn)一步在語境中操練重點(diǎn)語法結(jié)構(gòu)的機(jī)會，學(xué)生通過回答八個生活中常見的情景，進(jìn)一步加強(qiáng)對現(xiàn)在進(jìn)行時被動語態(tài)的實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)情分析：高一的學(xué)生對于現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)比較熟悉，但是現(xiàn)在進(jìn)行時被動語態(tài)從形式上來講， 因?yàn)樯婕暗絻蓚€形式不同的情態(tài)動詞， 學(xué)生容易混淆。另外， 現(xiàn)在進(jìn)行時被

3、動語態(tài)的語境要求也比較高，學(xué)生能否正確使用此目標(biāo)語法很大程度上取決于對語境情景的理解。教學(xué)目標(biāo)：基于對教材和學(xué)生的分析， 并結(jié)合本單元話題，適當(dāng)增加一個練習(xí)， 給學(xué)生布置一個任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)定為本節(jié)課結(jié)束時， 學(xué)生能夠：1.通過觀察例句、 小組討論后總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)的正確結(jié)構(gòu)；2. 轉(zhuǎn)換現(xiàn)在進(jìn)行時的主動和被動語態(tài)并且體會兩者的區(qū)別；3. 在不同的語境中通過練習(xí)學(xué)會使用現(xiàn)在進(jìn)行時被動語態(tài)；4. 適當(dāng)使用現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)擬一份關(guān)于

4、“野生動物保護(hù)” 的倡議書。教學(xué)方法：歸納法、 任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)步驟：一、 導(dǎo)入 （Lead-in）高中學(xué)生對于現(xiàn)在進(jìn)行時和被動語態(tài)都比較熟悉和了解， 可以利用舊知識來引出新的目標(biāo)語法， 結(jié)合本單元的話題 “野生動物保護(hù)” 用以下圖片來導(dǎo)入。（一） 學(xué)生觀察圖片并回答問題： What are people inthe pictures doing? 引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時描述圖片：1.The hunters are killing ani

5、mals.2.Several people are cutting down the trees.3.Many people are helping the whale back to the ocean.4. The old lady is feeding homeless dogs.（二）學(xué)生回答下一個問題： What impress you most現(xiàn)在進(jìn)行時被動語態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)劉玉梅1， 田 民2（ 1.唐山市第二中學(xué)，河北 唐山

6、 063001；2.唐山市教育局，河北 唐山 063000 ）關(guān)鍵詞： 高中英語； 現(xiàn)在進(jìn)行時被動語態(tài)； 語法中圖分類號： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B 文章編號： 1009-010X （ 2017 ） 29-0060-0360教 育 實(shí) 踐 與 研 究 2017 年 第 29 期 / B （10）Current situations Measures being taken1. Animals are being killed b

7、y the hunters. 1.Thewhaleisbeinghelpedbacktotheocean.2.Thetreesarebeingcutdownbysomepeople. 2.Homelessdogsarebeingfedbytheoldlady.3. 3.4. 4.5. 5.Questions AnswersWho is studying the rhino? The rhino is being studied by__

8、_________Who is protecting the African elephant? The African elephant is __________Who is hunting the Tibetan antelope? The Tibetan antelope is __________Who is taking photos of panda? The panda is __________________Who

9、is killing the whales? The whales ___________________Who is attacking the mice? The mice _____________________What is being done for the Milu deer? They are being kept in_________What is being done for the rhino? It is b

10、eing ____________________What is being done for the rainforest? It is _________________________What is being done for the millipedes? They ________________________car________ (repair) at the garage.（二） 學(xué)生兩人一組， 完成下面表格。（三）

11、 設(shè)置不同的情景， 要求學(xué)生討論如何解決以下問題。Example:Teacher: What should you do if your car is beingstolen?Student: If my car is being stolen, I should callthe police station…1.What should you do if your friend is being at原tacked?2.What sh

12、ould you do if you are being followed bya stranger?3.What should you do if you are being bitten bymosquitoes?4. What should you do if you are being run afterby a dog?5. What should you say if you are being punishedby you

13、r parent for something you did wrong?（設(shè)計(jì)思路： 語法不是孤立的語言規(guī)則， 而是要在實(shí)際運(yùn)用中才有意義的。語法練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)融入語境，包括上下文語境、社會文化背景和說話時的情景。在課堂上結(jié)合相關(guān)語法規(guī)則， 精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生習(xí)得語言的語境，讓學(xué)生有機(jī)會在交際中體會操練掌握語法。本單元目標(biāo)語法-現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)的練習(xí)包括控制性、 半控制性和開放性不同的層次。練習(xí)的設(shè)置注重讓學(xué)生在不同的真實(shí)語境下體會目標(biāo)

14、語法的使用。）四、 使用 （Production）目標(biāo)語法任務(wù)： 5 月 22 日是 “世界野生動物保護(hù)日” ， 請你擬一份倡議書， 號召大家行動起來， 保護(hù)野生動物。內(nèi)容包括： 1. 野生動物面臨的現(xiàn)狀； 2. 當(dāng)前人們正在做的努力： 3. 倡議。（一） 要求學(xué)生重新看圖片， 用現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)來描述圖片。（二）學(xué)生小組討論， brainstorm 野生動物目前所面臨的嚴(yán)峻形勢和當(dāng)前人們正作出的努力，將討論結(jié)果填入上表中。（三）

15、學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果擬一份 “保護(hù)野生動物”的倡議書。（設(shè)計(jì)思路： 通過讓學(xué)生擬一份 “保護(hù)野生動物”的倡議書， 給學(xué)生提供目標(biāo)語法的練習(xí)機(jī)會。輸出任務(wù)讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)有語言知識與想要表達(dá)的內(nèi)容所需語言知識之間的差距, 從而找出所存在的語言知識缺陷， 從而更積極地吸取更多有效的輸入； 此外， 輸出有助于學(xué)習(xí)者消化輸入并轉(zhuǎn)為吸收, 能夠刺激學(xué)習(xí)者從理解轉(zhuǎn)向表達(dá)。當(dāng)學(xué)生在交際過程中再次接觸通過正規(guī)語法教學(xué)而學(xué)到的語法知識時, 他們對這些形式的