西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教材分析

1、西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下教材分析教材總體說(shuō)明 教材總體說(shuō)明一、教學(xué)內(nèi)容本冊(cè)教材一共安排了 7 個(gè)教學(xué)單元，其中穿插安排了 3 個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本冊(cè)教材以“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的知識(shí)為主要內(nèi)容，這一領(lǐng)域里的內(nèi)容共安排了 3個(gè)教學(xué)單元。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這是繼上一學(xué)期學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”以后又一次集中學(xué)習(xí)整數(shù)乘法。三位數(shù)除以一位數(shù)的除法主要安排了整百數(shù)和幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算

2、和筆算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和用除法解決問(wèn)題等內(nèi)容。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)只安排了一位小數(shù)和兩位小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及一位小數(shù)的加減法計(jì)算，并且只要求初步掌握?？臻g與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，本冊(cè)只安排了長(zhǎng)方形和正方形的面積、對(duì)稱兩部分。本冊(cè)教材將統(tǒng)計(jì)和概率的內(nèi)容集中安排在一個(gè)單元，統(tǒng)計(jì)部分安排了數(shù)據(jù)的整理和求平均數(shù)；概率部分主要是認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的不確定現(xiàn)象。本冊(cè)教材一共安排了 3 個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教材還配合乘法計(jì)算、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、對(duì)稱等內(nèi)容分別安排了“中國(guó)古代數(shù)學(xué)家楊輝”

3、、“小數(shù)點(diǎn)的由來(lái)”和“對(duì)稱與建筑”3 個(gè)數(shù)學(xué)文化，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。二、教材編寫的主要特點(diǎn)（一）教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際1．選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的題材作為教材內(nèi)容2．充分利用兒童的已有生活經(jīng)驗(yàn)3．在習(xí)題中適當(dāng)安排生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題（二）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境1．為的學(xué)習(xí)創(chuàng)學(xué)生設(shè)具體的活動(dòng)情境2．為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程（四）提示教學(xué)活動(dòng)線索和學(xué)習(xí)方式單元主體圖：通過(guò)體育館的環(huán)境及設(shè)施，

4、喚起學(xué)生回憶，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。例 1：教材通過(guò)利用主題圖的資源，再次出現(xiàn)算體育館 A 區(qū)座位有多少個(gè)的問(wèn)題，引起學(xué)生的注意和興趣。引出 48×10 后，重在理解 48×10 可以怎樣算。例 2：主要是學(xué)習(xí)口算一個(gè)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。在掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、會(huì)口算 48×10 的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí) 25×30 的口算方法，體現(xiàn)口算方法的多樣化。例 3：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。讓學(xué)生明確整十?dāng)?shù)乘整

5、十?dāng)?shù)的口算既可以利用例 2所學(xué)的口算方法，還可以直接口算一位數(shù)乘一位數(shù)（表內(nèi)乘法），再在積的末尾添兩個(gè) 0。例 4：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算本小節(jié)安排了 3 個(gè)例題，包括不進(jìn)位乘法和進(jìn)位乘法等內(nèi)容。例 1：從生活情境中引出算式，探索多種計(jì)算方法和理解筆算乘法的算理等 3 個(gè)層次進(jìn)行編排的。探索 12×14 的算法，教材提示學(xué)生通過(guò)討論的方式來(lái)探索。再次是理解算理，用豎式計(jì)算 12

6、×14 明確第 2 步計(jì)算的積中的“2”為什么要寫在十位上則是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 例 2：用兩只青蛙的對(duì)話情景引出算式，繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面對(duì)進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并在次基礎(chǔ)上總結(jié)算法。例 3：一方面是強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中的進(jìn)位意識(shí)，另一方面是乘法的驗(yàn)算。教材中沒(méi)有明確地提出驗(yàn)算的要求，而是用交換兩個(gè)因數(shù)的位置再乘一次的方法來(lái)驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果是否正確。發(fā)現(xiàn)規(guī)律 發(fā)現(xiàn)規(guī)律例 1：通過(guò)情景圖和表格，一方面

7、能清楚地看出行駛時(shí)間發(fā)生變化，引起行駛的路程的變化，讓學(xué)生從這種變化中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例 2：是楊輝三角的運(yùn)用，一方面讓學(xué)生仔細(xì)觀察已給出的 4 排數(shù)，去發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律；另一方面引導(dǎo)學(xué)生像圖中同學(xué)們討論填數(shù)和說(shuō)說(shuō)第 4 至 7 排分別怎樣填數(shù)，既利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。解決問(wèn)題 解決問(wèn)題例 1：以學(xué)生的春游活動(dòng)為線索，通過(guò)用車的輛數(shù)和每車裝的人數(shù)來(lái)計(jì)算參加春游的人數(shù)。教材引導(dǎo)學(xué)生先從情景圖中去提取信息，再憑借已