教師讀《教育中的心理效應(yīng)》有感_第1頁
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1、《教育中的心理效應(yīng)》讀后感 《教育中的心理效應(yīng)》讀后感教育是一門藝術(shù),更是一門“動心”的藝術(shù),教師要想教好學(xué)生,挖掘?qū)W生的潛力,就應(yīng)不斷為自己“充電”,不斷地更新教育理念、豐富自己的專業(yè)知識,提高自己的教育教學(xué)水平,如果不能把工作做到孩子的心坎上,其教育的效果往往會蒼白而無力。在教育孩子的過程中,作為教師、家長我們都應(yīng)努力探索一些“心理規(guī)律”的積極或消極影響,常言道:“要給學(xué)生一杯水,教師就得有一桶水。”這就需要教師努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理

2、學(xué)的知識并拓寬自己的專業(yè)知識,并運用教育學(xué)、心理學(xué)理論來研究學(xué)生的心理,知道學(xué)生所思所想,需要什么,對什么感興趣,并趨利避害地發(fā)揮它們的作用,有針對性地輔導(dǎo),因材施教從而科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生!讀完《教育中的心理效應(yīng)》一書受益匪淺,感觸頗深,原來自己的工作中一直忽略了這些效應(yīng),尤其是在班主任工作中,更應(yīng)該借鑒書中的一些做法!下面就書中提到的幾點對我影響較大的心理效應(yīng)發(fā)表幾點自己的感想:心理規(guī)律一:羅森塔爾效應(yīng) 心理規(guī)律一:羅森塔爾效應(yīng)每個人在生

3、活中都會接受這樣或那樣的心理暗示,這些暗示有的是積極的,有的是消極的。每個學(xué)生都期待被感討厭。被“逼急”了,就會出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為。還記得在我曾經(jīng)班上的一名班長,開學(xué)沒幾天就把手機(jī)帶到學(xué)校,晚上在宿舍時到很晚。這件事情被我無意中發(fā)現(xiàn)之后,我就偷偷處理了這件事情,一方面:不想影響他在班上的權(quán)威,另一反面:我也想給他一次機(jī)會。從那之后,他的表現(xiàn)好多了,對于他玩手機(jī)的事情再也沒有提起!可見,老師對孩學(xué)生的批評不能超過限度,應(yīng)對

4、孩子“犯一次錯,只批評一次”。如果非要再次批評,那也不應(yīng)簡單地重復(fù),要換個角度、換種說法。這樣,孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”,厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。心理規(guī)律三:貼標(biāo)簽效應(yīng) 心理規(guī)律三:貼標(biāo)簽效應(yīng)這一心理規(guī)律在學(xué)校教育中有著極其重要的作用。例如,如果我們老是對著學(xué)生吼“笨蛋”、“豬頭”、“怎么這么笨”、“連這么簡單的題目都不會做”等,時間長了,學(xué)生可能就會真的成為了我們所說的“笨蛋”。所以,老師必須戒除嘲笑羞辱、責(zé)怪抱

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