二年級小學(xué)生語文教學(xué)反思5篇

1、二年級小學(xué)生語文教學(xué)反思 二年級小學(xué)生語文教學(xué)反思 5 篇1. 1.二年級小學(xué)生語文教學(xué)反思 二年級小學(xué)生語文教學(xué)反思《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文，課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活， 富有童趣。這節(jié)課，我感覺上得比較輕松，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣 特別濃厚。這篇課文的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也 在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習本課后，我覺得這節(jié)課有以下幾點成功之處：1、讀、說結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。

2、讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的 兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的 語文能力。因此，在本節(jié)課中我通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn) 生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜 歡童話，因為那里有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。因 此，我鼓勵學(xué)生說：“你們還有什么更好的辦法救出公主呢？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景， 也來做編童話的游戲。2、發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，提高

3、學(xué)生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一 起游戲，為了便于學(xué)習，我采用了小組學(xué)習的方法，營造了與文中的相似情境。 而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文， 再到組內(nèi)分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué) 習的效率，而且還讓全班同學(xué)主動參與到學(xué)習過程中，學(xué)生很快融入了角色，理 解了句意。3、利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了提高學(xué)生的想象力，我 結(jié)合課后的寫話練習，設(shè)計了這樣的問

4、題：除了文中的辦法外，你們還有什么更 好的辦法救出公主呢？學(xué)生的想像力發(fā)揮得淋漓盡致。有的同學(xué)說“借助哈力波 特的魔杖消滅魔王救出公主”，有的同學(xué)說用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的 同學(xué)說讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……同學(xué)們的想法千奇百怪，五花八門， 真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能， 甚至可以有些為所欲為。 2. 2.二年級小學(xué)生語文教學(xué)反思 二年級小學(xué)生語文教學(xué)反思一、從課內(nèi)存疑入手，進行拓

5、展性學(xué)習。《新課程標準》積極推進教學(xué)的開放，強調(diào)“溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué) 校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，開展拓展性的學(xué)習活動，增強學(xué)生語文實踐活動 的機會?！爆F(xiàn)代的語文教學(xué)更是呼喚語文教學(xué)走向生活，走向社會，走向人心，教者注重學(xué)生的感受和體驗，調(diào)動學(xué)生讀的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，并 能夠抓住重點詞語引導(dǎo)學(xué)生體會文中人物的心情。逐層深入，使深刻的道理變得 淺顯易懂，突出了單元主題。拓展的《塞翁失馬》小故事更起到了激趣，加深體驗的作用。

6、深化了中心。不足之處是，讀的不夠，形式不夠多樣，感情朗讀流于形式。這是我以后應(yīng) 該注意到問題。要把主體地位交還給學(xué)生。4. 4.二年級小學(xué)生語文教學(xué)反思 二年級小學(xué)生語文教學(xué)反思《比本領(lǐng)》是北師大版小學(xué)語文二年級上冊 9 單元合作中的一篇主體課文。 課文講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己本領(lǐng)大，通過摘果子比賽，他們知道只有 合作才能成功的道理。我上課的內(nèi)容是第一課時。在學(xué)習生字詞的基礎(chǔ)上，自讀 課文找出他們倆為什么要比本領(lǐng)，明白大象伯伯出的

7、考題。緊抓聽見考題后他們 的心情，通過個別讀、齊讀，分析了解他們的驕傲及他們只抓住自己的長處就自 信地認為自己的本領(lǐng)大。在學(xué)習一段的基礎(chǔ)上學(xué)習二段。通過了解梅花鹿和金絲 猴是怎樣做的，抓住“得意揚揚”和“垂頭喪氣”這對關(guān)鍵詞，朗讀體會梅花鹿 的心情變化。在讀流利、讀好梅花鹿前后的表現(xiàn)后引入金絲猴的表現(xiàn)。在梅花鹿 和金絲猴焦急萬分的時候、也正是他們沒有辦法的時候讓學(xué)生替梅花鹿和金絲猴 想一想辦法，為下節(jié)課做好準備。這堂課我的教學(xué)任務(wù)基本完

8、成了。在學(xué)習整堂課時，孩子們都積極參與，踴躍發(fā)言表達自己對課文的理解。但 是還存在著以下幾點需要注意的地方：一、分散消化生字。在一開始揭題時采用認讀“領(lǐng)”，先組詞“本領(lǐng)”，再 認讀短語“比本領(lǐng)”，符合學(xué)生的認知規(guī)律。這時候可以追加講“領(lǐng)”的書寫， 可以說一說在田字格中的位置，書寫的注意事項等，降低學(xué)習難度。二、抓住重點字進行分析，而不是把所有的字都集中進行分析。在第一自然 段中有很多要求會認和會寫的字，有些比較簡單的，學(xué)生通過自學(xué)就能夠

9、辨認的， 就可以簡單處理，而像“象”這樣比較容易混淆的字應(yīng)該拿出來重點分析。在分 析“象”時，我出示了一張象的字形演變，讓學(xué)生認真觀察每種不同字體的“象” 字，發(fā)現(xiàn)第六筆要一撇下來，可以想象成是大象的象牙從嘴巴里伸出來，所以撇 的時候要一筆，學(xué)生自然容易理解。三、在書寫一些容易混淆的字時，應(yīng)該讓學(xué)生認真觀察字形再述說，如“考”， 學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)可以利用“者”換偏旁來記認，或者右下角部分可以記成是類似 阿拉伯數(shù)字“5”。在述說注意事項時不