小學二年級語文《精彩的馬戲》教學反思

1、小學二年級語文《精彩的馬戲》教學反思 小學二年級語文《精彩的馬戲》教學反思-1. 1.小學二年級語文《精彩的馬戲》教學反思 小學二年級語文《精彩的馬戲》教學反思語文課程標準第一學段目標指出：“結(jié)合上下文和生活實際，了解課文中詞 句的意思，在閱讀中積累詞語?！庇纱丝梢娫~語教學是低年級閱讀教學的重點： 詞語教學是為閱讀奠定基礎，為兒童獨立閱讀排除障礙；閱讀是積累詞語、發(fā)展 語言的重要載體和途徑。而縱觀我們的課堂，很多情況下，教師詞語教學的目

2、標要不就是太“集中”， 胡子眉毛一把抓，在初讀環(huán)節(jié)就想將“音形義”一步到位；要不就是浮光掠影， 一讀而過，看似形式多樣，卻只停留在讀“音”階段，即使重視詞語的理解，也 只是單一的形式，一問而已，這樣的教學，因詞語的意義、意味、意蘊沒有得到 應有的開掘，而顯得呆滯、缺乏生命活力。如何使我們的詞語教學扎實、有效？我覺得在備課時，詞語教學目標的預設 是否到位準確是十分重要的。因為，教學目標指引著教學行為的方向與著力點， 應當明確、恰當、具體、

3、有層次。在預設時，一個詞是重點關注語音，或是字形， 還是意義，都要做出細致考慮，這就是詞語教學目標的“集中”。然后，根據(jù)目 標，分類組合，分出層次，按照先易后難，由多到少的原則，合理安排詞語的出 場順序和時機，引導學生將注意力集中在預設目標上，層層深入，聚焦到重點詞 語和關鍵字詞上。這就是目標的“分散”。當然這“集中”和“分散”也不是孤 立存在的，而是相輔相成，有機相容的。就像我在教學《精彩的馬戲》一課時所做的那樣，這是二下年級的一篇選

4、學 課文，沒安排相應的詞語教學要求（會寫、會認等）。如果將它作為精讀課文來 教學的話，詞語教學得自己進行統(tǒng)籌安排。因此在制定本課的詞語目標時，我是 這樣的：認識“豎、瞅、蹺、頑”等 7 個生字，讀準“溜、哄、喝”等多音字， 通過結(jié)合語境、聯(lián)系生活、比較等方法理解“瞅著、倒豎蜻蜓、移動”等詞語， 積累文中“（）的（）”、“（）地（）”樣式的短語，會寫“戲”?？此颇繕撕芏啵凶忠羯系?，有字義理解的，也有字詞積累的，但在具體的 操作中，這些內(nèi)

5、容并不是集中在一個環(huán)節(jié)教學，或者說是在同一個環(huán)節(jié)完成字詞 音形義的教學的，而是“分散”在每個教學過程中。例如初讀環(huán)節(jié)，詞語教學的 預設目標是，讀準多音字“溜、哄、喝”等，定位在“音”上，順勢與已學的另 一讀音重新見面，完成新舊知的鏈接。而對于這些多音字的鞏固安排在教學最后 環(huán)節(jié)的練習中，對于“哄笑、圓溜溜、喝彩”這些詞義的理解則安排在品讀環(huán)節(jié)， 融詞義理解與課文感悟為一體。這樣使初讀這一環(huán)節(jié)的教學目標趨于“集中”。 由于總的目標預設有層

6、次地分散在了各個教學環(huán)節(jié)，那么其他環(huán)節(jié)中的詞語教學現(xiàn)猴于表演精彩的句子，“它爬到高竿頂上，在上面倒豎蜻蜓，一雙圓溜溜的眼 睛好奇地瞅著觀眾”。在找出重點詞語后，我進行板書。在學生理解了第二自然 段的基礎上，我指導學生回想出學習這一段的學習方法，并逐步提示他們讓學生 在我的輔助下試著學習第三自然段。之后的第四自然段在我口頭總結(jié)學習方法 （①看圖②讀文③勾畫④說話）之后，要求學生根據(jù)問題自學，我作適當點撥， 并指導他們感情地朗讀這一段。整個

7、課時教學的思路是用“導、扶、放”的教學方法，是想讓學生在逐步適 應并掌握學習方法，達到自主學習的目的，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、想 象能力、思維能力和表達能力。課堂上由于學生的緊張，師生之間的配合默契不 夠，所以在有個別教學環(huán)節(jié)中，學生不能正確地理解要求，整節(jié)課的教學效果沒 有預想的好。但自我感覺，課件是我這節(jié)課的亮點，它對學生理解課文內(nèi)容有幫 助，特別是在理解猴子和黑熊表演經(jīng)過時，課件中的動畫起了很大的作用。在以 后的教學中，我將