我的課改歷程--周志東

1、我的課改歷程 我的課改歷程板小 周志東2013 年 9 月，帶著欣喜與期盼，我走上了神圣的三尺講臺(tái)，開始了自己的教學(xué)生涯。2014 年下半年，課改東風(fēng)吹到了鐵廠。帶著期望、帶著疑惑，我參加了各級(jí)組織的課改培訓(xùn)，利用空余時(shí)間自學(xué)了部分課改書籍材料，對(duì)課改有了些許的認(rèn)識(shí)、感悟。走在課堂改革的前沿,新的教育理念賦予了我無數(shù)的教育機(jī)智與教學(xué)藝術(shù)。風(fēng)風(fēng)雨雨的改革歷程中，每當(dāng)回想起課堂中學(xué)生那精彩的回答，每當(dāng)翻閱自己寫下的點(diǎn)滴的感言，我都會(huì)迸發(fā)

2、出無窮的力量。因?yàn)槲視r(shí)刻感受著教育的魅力，欣賞著師生靈感碰撞出的智慧。回顧我的課改歷程，我感覺應(yīng)分為四個(gè)階段：一、欣喜、困惑階段2013 年，新一輪的課改之風(fēng)在遵化悄然刮起。新的課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，新課改下教師只有充分地挖掘和利用課堂內(nèi)容這一載體，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中去，才有可能提高學(xué)生的基本素質(zhì)。習(xí)慣了“滿堂灌”“填鴨式

3、”教學(xué)模式的我們，面臨著諸多問題：（1）新課改下如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思維？“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的主旨與核心理念。我常想：通過教學(xué)，我怎樣提高學(xué)生各方面的素質(zhì)？我能將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？我怎樣使每一個(gè)學(xué)生都能在不同層面上得到不同的發(fā)展？而要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng)，最重要的是教師本身對(duì)每一個(gè)學(xué)生具有真實(shí)內(nèi)在的呵護(hù)。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就是一個(gè)理所當(dāng)然的問題了。就這樣，帶著諸多問題，在課改之風(fēng)的吹拂之下，在彷

4、徨、期待、不安和躍躍欲試中我一直走到了 2014 年。二、模仿、滿足階段2014 年夏天，學(xué)校組織一批教師到遵化二小參觀學(xué)習(xí)，我有幸成為其中的一員。課堂上，“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解、或朗誦；“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，聚精會(huì)神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，學(xué)生課堂發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來發(fā)言的時(shí)候，這時(shí)老師也不調(diào)解，

5、學(xué)生同時(shí)說上一句半句的，就會(huì)有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師“混”于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。教室里聽課的老師有時(shí)多于學(xué)生，并且時(shí)不時(shí)有聽課老師進(jìn)進(jìn)出出，但學(xué)生沉浸于知識(shí)的殿堂之中竟無人分心。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)！我時(shí)不時(shí)地問自己：我們的學(xué)生能做到這樣自覺、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)嗎？我們的學(xué)生為什么不能自覺、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？聽人說起這樣