幼兒園教研教師心得

1、第 1 頁 共 12 頁幼兒園教研教師心得 幼兒園教研教師心得幼兒園教研老師心得最新 1為更行之有效地推動、深化我園課程改革試驗工作，全面提升幼兒園教育教學質量。本學期我園教研工作主要從每位老師的實際出發(fā)，堅持以教育科研和教學改革試驗為主要形式、〔渠道〕、〔方法〕，確立了“以老師進展促幼兒成長”的園本管理理念，讓每位老師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學實踐討論的主人。 一、加強教研組的建設與進

2、展，讓老師在團隊合作中得到提升 教研組是開展園本培訓的實體，是老師專業(yè)化進展的依托，能援助老師明確專業(yè)化進展的方向。在期初，幼兒園首先把本學期師資隊伍建設的目標明確地向數學及心理教研組的組長及成員提出來，把“如何使自己成為老師”作為本學年度老師專業(yè)化進展的追求目標，各教研組的組長依據市、區(qū)計劃及幼兒園實際，為本組成員制定了與其配套的目標與〔措施〕，并得到了成員們的呼應。例如：數學教研組成員馮新、文璇、淑萍作為試驗班的老師，在課題“幼兒數

3、學科學化的討論”大膽引用皮亞杰建構主義理念并結合配套教具，進行“幼兒建構式數學”的實踐與討論，得到家長的好評。淑萍老師還在“3—5 年青年老師開課匯報”中以建構第 3 頁 共 12 頁踐，一開始老師們通過簡約的 2 次理論培訓并未真正掌控指導幼兒進行共享閱讀的竅門，大部分老師不得其門而入。因此，我們請姐妹園有閱歷的一線老師現身說法，老師們提出自己在實踐中的困惑與問題，并一起進行分析與解答，心理教研組的老師們更是以客觀的心理學角度去剖析教

4、材。一次次的問題碰撞，一次次的迎刃而解。老師們開始在教學實踐中養(yǎng)成帶著問題去學習、去教學、去〔總結〕、去提高的良好討論習慣，使自己成為能發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，并自覺運用先進教育思想和方法指導實踐的討論型老師 2、從閱歷到實踐，提升老師的積累意識與技能 即時即事的討論是群眾性教育科研追求的境界，又是討論型老師群體得以建成的基礎。我們在不斷的實踐中認識到從事教育科研更重要的是在教育教學實踐中不斷地獲得體驗和積累，不斷地進行