重慶復(fù)旦中學(xué)2021-2022學(xué)年高二上學(xué)期入學(xué)診斷考試語文試題 -- 人教版高二

1、重慶復(fù)旦中學(xué) 2021-2022 學(xué)年高二上學(xué)期入學(xué)診斷考試語文試題 -- 人教版高二重慶復(fù)旦中學(xué) 2021-2022 學(xué)年度上期開學(xué)測(cè)試 高 2023 屆語文試題 尊重自己！愛護(hù)復(fù)旦！復(fù)旦過去的光榮，將來的燦爛，全賴我們共同愛護(hù)，共同發(fā)展！同學(xué)：今天在考試的時(shí)候，不要忘記自己！不要忘記復(fù)旦！考場(chǎng)秩序井然，人人潔身自愛。 本試卷考試時(shí)間 150 分鐘，滿分 150 分。請(qǐng)將答案工整地書寫在答題卡上。 一、現(xiàn)代文閱讀（35 分） （一）現(xiàn)

2、代文閱讀Ⅰ（本題共 5 小題，19 分） 閱讀下面的文字，完成 1-5 題。 材料一： 無“巧”不成《紅樓夢(mèng)》 。不論是總體結(jié)構(gòu)還是局部情節(jié),《紅樓夢(mèng)》都充滿種種令人匪夷所思的“巧” 。它的“巧”既有明寫也有暗寫，小說寫了巧人、巧物、巧事、巧遇等明白易曉的“巧” 。也有很多的“巧”是暗藏在文字內(nèi)部，非精讀小說之人難以發(fā)現(xiàn)。小說中所有的“巧”都是作者故意安排的。根據(jù)“故意”的主體和“巧”字的言說主體，可細(xì)分成四種類型。 第一類“人物自導(dǎo)自

3、言”型，即小說中人物有主觀故意，他（她）為了掩飾自己的言行，借“巧”字來開脫。如第八回末交代秦可卿身世之后，提到秦鐘的父親秦業(yè)“正思要和親家去商議送往他家塾中” ，可知，秦家人早就瞄準(zhǔn)了賈府義學(xué)，一心謀求秦鐘入讀，因此，寶玉會(huì)秦鐘，是秦可卿有意安排，且籌謀已久，并非恰好撞上。 第二類“人物導(dǎo)—作者言”型，小說中人物雖有主觀故意，作深刻的敘事角度，他（或她）和所敘之事或人又肯定有重要聯(lián)系。 在《紅樓夢(mèng)》前三回中得到詳盡外貌描寫的依次是熙鳳

4、、寶玉、黛玉。熙鳳和寶玉都映現(xiàn)在黛玉眼中，黛玉到榮國府，王熙鳳說：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。 ”她夸黛玉長得好，主要為逗老祖宗開心，所以還有下邊的話：“這通身的氣派，倒不像老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女。 ”至于黛玉標(biāo)致到什么程度？曹雪芹卻故意不寫，他要將黛玉的外貌放到最應(yīng)該觀察的人眼中寫，絳珠仙草只能在神瑛侍者面前顯露絕世風(fēng)姿。林黛玉“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目”必須從賈寶玉眼中看出，且要接著說：“這個(gè)妹

5、妹我曾見過的。 ”從林黛玉眼中，賈寶玉“面若中秋之月，色若春曉之花”的外貌得到了詳盡展示，他的通靈玉卻絕對(duì)不能從林黛玉眼中敘出，所以當(dāng)襲人要拿通靈玉給黛玉看時(shí)，被婉拒。賈寶玉的通靈玉只能從最終兌現(xiàn)了“金玉良緣”的薛寶釵眼中敘出。每個(gè)情節(jié)都有一個(gè)主要的人物敘事視角，一絲不茍又一絲不亂。多種敘事視角的綜合運(yùn)用和自如轉(zhuǎn)換，是《紅樓夢(mèng)》取得前所未有敘事成就的主要原因。 （摘編自馬瑞芳《的構(gòu)思藝術(shù)》 ） 材料三： 魯迅先生在《中國小說的歷史的變遷

6、》中說：“自有《紅樓夢(mèng)》出來之后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了。 ”這是從中國小說發(fā)展史的視角進(jìn)行高度概括的，然而傳統(tǒng)的思想和寫法究竟是怎么打破的？遺憾的是魯迅先生并沒有細(xì)說下去。一代又一代的學(xué)者對(duì)這個(gè)問題苦苦地探尋。 我們知道，小說故事的元素是人物、情節(jié)、線索等，但如何組合，也就是結(jié)構(gòu)方式，這才是創(chuàng)造，才能顯示作家的天才。曹雪芹正是在《紅樓夢(mèng)》敘事結(jié)構(gòu)的組合方式這一點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)。 傳統(tǒng)敘事的經(jīng)典作品《三國演義》和《水滸傳》 ，其時(shí)空表現(xiàn)