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1、蘇教版生物初二上冊(cè)知識(shí)點(diǎn) 蘇教版生物初二上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)生物初二上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)一.生物類型的不同細(xì)菌沒(méi)有核膜包圍形成的細(xì)胞核,屬于原核生物;真菌有核膜包圍形成的細(xì)胞核,屬于真核生物。細(xì)菌全部是由單個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,為單細(xì)胞型生物;真菌既有由單個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的單細(xì)胞型生物(如酵母菌),也有由多個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的多細(xì)胞型生物(如食用菌、霉菌等)。二.細(xì)胞結(jié)構(gòu)不同細(xì)菌和真菌都具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),屬于細(xì)胞型生物,在它們的細(xì)胞結(jié)構(gòu)中都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì),但卻存在諸多不同
2、,具體表現(xiàn)在:1.是細(xì)胞壁的成分不同:細(xì)菌細(xì)胞壁的主要成分是肽聚糖,而真菌細(xì)胞壁的主要成分是幾丁質(zhì)2.是細(xì)胞質(zhì)中的細(xì)胞器組成不同:細(xì)菌只有核糖體一種細(xì)胞器;而真菌除具有核糖體外,還有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體、中心體等多種細(xì)胞器。3.是細(xì)菌沒(méi)有染色體,其 DNA 分子單獨(dú)存在;真菌細(xì)胞核中的 DNA 與蛋白質(zhì)結(jié)合在一起形成染色體(染色質(zhì))。三.增殖方式不同細(xì)菌是原核生物,為單細(xì)胞型生物,通過(guò)細(xì)胞分裂而增殖,具有原核生物增殖的特有方式——二
3、分裂;真菌為真核生物,細(xì)胞的增殖主要通過(guò)有絲分裂進(jìn)行,因真菌種類的不同其個(gè)體增殖方式主要有出芽生殖(如酵母菌)和孢子生殖(食用菌)等方式。果老師講到了,則要聽懂,如果老師沒(méi)有講到,一定要向老師問(wèn)清楚。預(yù)習(xí)也為將來(lái)的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ).生物教學(xué)心得“生物的變異”一節(jié)的學(xué)習(xí)是圍繞生物的變異展開的,并且能夠?qū)ψ儺愑幸粋€(gè)感性的認(rèn)識(shí),主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物變異是普遍存在的。本課教學(xué)采用了科學(xué)探究“花生果實(shí)大小的變異?!睆倪x出的照片,很容易激發(fā)
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感,通過(guò)舉例學(xué)生很容易明確變異是普遍存在的,例如:“一母生九子,九子各不同”“蝴蝶顏色不同”“白豬會(huì)生出黑小豬”等等。學(xué)生還舉例了更多的變異例子。不難歸納出“生物性狀上的差異現(xiàn)象就是變異”,從而歸納出變異的概念。變異的意義內(nèi)容,通過(guò)學(xué)生的討論,相互交流理解,并通過(guò)課前信息搜集的解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用前景,很容易使學(xué)生理解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。在學(xué)生自助進(jìn)行花生種子大小的變異探究活動(dòng)時(shí),主要是通過(guò)短視頻引導(dǎo),由學(xué)生結(jié)合與主題有
5、關(guān)的對(duì)話提出自己小組要探究的問(wèn)題,然后指定計(jì)劃進(jìn)行試驗(yàn)探究,鑒于時(shí)間和客觀條件,只是讓學(xué)生選擇兩個(gè)品種各幾粒粒花生的樣本數(shù),進(jìn)行測(cè)量,記錄和分析討論,然后老師讓學(xué)生各組學(xué)生代表總結(jié)各組討論結(jié)論。這樣的目的是學(xué)生更加直觀的接受變異有普遍性。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是通過(guò)信息技術(shù)的引入,更能直觀的觀察和調(diào)查生物的變異現(xiàn)象的活動(dòng)。因?yàn)樘骄炕顒?dòng)是一個(gè)完整的過(guò)程,學(xué)生的思考和結(jié)論的都需要時(shí)間作保證,學(xué)生們需要經(jīng)歷提出問(wèn)題,假設(shè)、驗(yàn)證、交流得出結(jié)論這一流
6、程,課堂教學(xué)最大的缺點(diǎn)也在于時(shí)間不能保證,特別是需要長(zhǎng)時(shí)間才能看到的性狀,通過(guò)短視頻等信息技術(shù)的引入,可以很好地解決這一問(wèn)題,也避免了教師了一節(jié)“口水課”。同時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)視頻,自我討論和探究的時(shí)候就有了一定的科學(xué)思路,從而提高效率,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力。多媒體教學(xué)讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理都由直觀認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)從而歸納其抽象意義,最終回到理性實(shí)踐的應(yīng)用之中,到生活中去,從而強(qiáng)化了學(xué)生的模仿和科學(xué)思維經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)同時(shí)
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