新教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容目

1、新教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容目錄 新教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容目錄 一、教育到底要給學(xué)生什么二、剛剛走上教學(xué)工作崗位需要注意些什么三、教師應(yīng)具備課程智慧四、新教師怎樣迅速提高專業(yè)能力五、思維方式對(duì)教師很重要六、遇事一定要探究個(gè)“為什么”七、六條新建議八、要合理合法地懲戒學(xué)生九、有些時(shí)候我們要跟學(xué)生妥協(xié)十、教師的工作是有邊界的十一、不要對(duì)自己過于自責(zé)十二、給新教師的 20 條貼心建議十三、一節(jié)好課的基本要求十四、一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么

2、十五、課前“幾分鐘”的魅力十六、帶一份好心情進(jìn)教室十七、課堂管理的九條建議十八、對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在問題的改進(jìn)建議十九、教師在課堂上要給學(xué)生四種權(quán)利二十、教師要多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂二十一、讓教育活動(dòng)更富有理性二十二、如何使自己成為受學(xué)生歡迎的教師二十三、學(xué)會(huì)了解自己、發(fā)展自己，讓自己成為稀缺資源二十四、為孩子們當(dāng)下的幸福服務(wù)寧津縣教育局 寧津縣教育局 劉緒恒 劉緒恒 一

3、、教育到底要給學(xué)生什么 一、教育到底要給學(xué)生什么教師是一個(gè)特殊的群體，對(duì)一個(gè)民族的下一代肩負(fù)著教育培養(yǎng)引領(lǐng)的責(zé)任。知識(shí)不是教育的目的，對(duì)人的培養(yǎng) 對(duì)人的培養(yǎng)才是教育的目的。具體地講，我們的教育應(yīng)該有三個(gè)方面的目的 ：一是人生價(jià)值觀的灌輸；二是學(xué)習(xí)與工作技能的培養(yǎng)；三是思維能力的培養(yǎng)。 一是人生價(jià)值觀的灌輸；二是學(xué)習(xí)與工作技能的培養(yǎng)；三是思維能力的培養(yǎng)。 無論在中學(xué)還是小學(xué)還是幼兒園，教師都應(yīng)該有發(fā)自內(nèi)心深處的非常自然的絲毫不做

4、作的對(duì)人的關(guān)心和愛護(hù)，都應(yīng)該具有教育智慧，了解自己的一言一行對(duì)學(xué)生的影響和教 了解自己的一言一行對(duì)學(xué)生的影響和教化。教育都是細(xì)枝末節(jié)的小事，然而就是在這日常的瑣碎的繁重的小事中，教師的優(yōu)秀品德、高尚情操、工作態(tài)度、執(zhí)著精神，伴隨著知識(shí)的傳授，像陽光雨露一樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑向?qū)W生的心田，潛移默化地影響和教育著學(xué)生 潛移默化地影響和教育著學(xué)生。做為一名教師，一定要自覺加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育和感 要以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力

5、教育和感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。 染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。我們的教育理念應(yīng)該是培養(yǎng)真正的人！或者說，讓每個(gè)通過我們培養(yǎng)出來的人都能幸 我們的教育理念應(yīng)該是培養(yǎng)真正的人！或者說，讓每個(gè)通過我們培養(yǎng)出來的人都能幸了一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)：獨(dú)立思考 獨(dú)立思考。10、用腦思考，用心做事。我們選擇了教師這個(gè)職業(yè) ，我們就得用心干好。忠告：教師不讀書、不思考、做事不用心是一個(gè)后果很嚴(yán)重的問題。五、思維方式對(duì)教師很重要 五

6、、思維方式對(duì)教師很重要?教育是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng) 專業(yè)性極強(qiáng)的工作，是很需要?jiǎng)?chuàng)造性的一種職業(yè)，絕不僅僅是肯賣力 絕不僅僅是肯賣力氣、多搭功夫就能做好的， 氣、多搭功夫就能做好的，它還需要有科學(xué)的思維方式。? 多數(shù)教師很不習(xí)慣在事物的相互聯(lián)系方面思考，很不習(xí)慣刨根問底的思考，很不習(xí)慣假設(shè)有多種可能性，很不習(xí)慣在思考中反駁自己。他們的思維方式是簡(jiǎn)單的、表面的、孤立的、靜止的、片面的、單向的、獨(dú)斷的、非討論性的。這就導(dǎo)致其只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行省腦筋又省

7、事的簡(jiǎn)單化管理，其教育能力也永遠(yuǎn)得不到提升。? 遇到一件事情，一定要刨根問底，假設(shè)多種原因，一個(gè)一個(gè)排除，最后鎖定的那個(gè)原因一定能較好地解釋所有的疑問，而且合乎邏輯。有些問題即使已經(jīng)解決了，也還是要問“為什么”，因?yàn)槟愫芸赡芘銮赊k對(duì)了，歪打正著，不搞清為什么，你的教育水平就沒有得到提高。? 思維方式對(duì)教師很重要。認(rèn)為只要具備某一學(xué)科相應(yīng)的知識(shí)，就可以成為某一學(xué)科的教師，是片面和錯(cuò)誤的。? 事情出了一定有原因 事情出了一定有原因，尤其是學(xué)

8、生之間的事情，既有鮮明的是非問題，也有模糊的 既有鮮明的是非問題，也有模糊的是非問題，還有不是不非的問題，還有些是心理問題 是非問題，還有不是不非的問題，還有些是心理問題。做為教師的你一定要刨根問底，假設(shè)多種原因，一個(gè)一個(gè)排除，直至找到真正的原因，你才能對(duì)癥下藥。但你在解決問題時(shí)還得動(dòng)腦筋，該用慢功解決的時(shí)候你得當(dāng)醫(yī)生，該用強(qiáng)制執(zhí)行的快功解決的時(shí)候你得當(dāng)警察。? 遇到一個(gè)問題，能不能拿出幾種（ 遇到一個(gè)問題，能不能拿出幾種（不能只是一種

9、，最好兩種以上）歸因假設(shè)，這是 ）歸因假設(shè)，這是教師專業(yè)水平高低的重要指標(biāo)，也應(yīng)是教師的基本功。 教師專業(yè)水平高低的重要指標(biāo)，也應(yīng)是教師的基本功。這些東西需要靠生活積累，但有些常見的假設(shè)，是應(yīng)該而且可以作為專業(yè)知識(shí)給教師墊底的。這就需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作中鍛煉。六、遇事一定要探究個(gè) 六、遇事一定要探究個(gè)“為什么 為什么”? 我們的師范教育有一個(gè)最大的不足就是，實(shí)踐課程少 實(shí)踐課程少，老師很少告訴我們遇到問題時(shí)首先要探究為什么和一些最基

10、本的診斷知識(shí) 最基本的診斷知識(shí)。這樣的后果就是遇到問題，很多人完全不想探究，有些人想探究，卻沒有基本的診斷常識(shí)做起點(diǎn)，從而造成思路無法展開。? 疑問是研究的前提，沒有“為什么”，教師就永遠(yuǎn)被關(guān)在教育科學(xué)研究的大門外。但有了這一步還不夠，我們還必須通過查閱一些涉及教育案例分析方面的書籍學(xué)習(xí)和掌握一些基本的專業(yè)知識(shí)。? 遇到事情或問題，我們一定要問“為什么”，并且要假設(shè)多個(gè)原因，然后再去做診 要假設(shè)多個(gè)原因，然后再去做診斷。比如，學(xué)生早戀了