學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化內(nèi)部管理實(shí)施方案2011.12.20

1、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化內(nèi)部管理 學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化內(nèi)部管理實(shí) 施 方 案木桐鄉(xiāng)中心小學(xué) 木桐鄉(xiāng)中心小學(xué) 2０1１年 １年1２月 ２月學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化內(nèi)部管理實(shí)施方案 學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化內(nèi)部管理實(shí)施方案為全面貫徹落實(shí)縣局“全縣學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)校管理推進(jìn)會(huì)”精神（２011年12月４日），為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校管理，逐步實(shí)現(xiàn)由嚴(yán)格管理向科學(xué)管理、由粗放管理向精細(xì)管理“兩個(gè)轉(zhuǎn)軌”，不斷提升辦學(xué)水平.深入推進(jìn)以“四清“教學(xué)管理制度、推進(jìn)以“五環(huán)——探構(gòu)

2、”教學(xué)基本模式改革的高效課堂達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng),奮力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”、“惜時(shí)增效”，盡快扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面,，努力實(shí)現(xiàn)“遏制滑坡、走出低谷，強(qiáng)化弱科、全面提高“的質(zhì)量目標(biāo)和綜合評(píng)估達(dá)到全縣上游（前６名）的辦學(xué)目標(biāo)，經(jīng)研究,特制訂我?！秾W(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化內(nèi)部管理實(shí)施方案》,望各部門(mén)及相關(guān)人員快速反應(yīng)，全力以赴貫徹落實(shí)。一、基本情況分析:1、學(xué)校規(guī)模及辦學(xué)條件分析：我?，F(xiàn)有7個(gè)教學(xué)班，2011—20１２學(xué)年學(xué)生數(shù)21０人，學(xué)前班、一年級(jí)、二年級(jí)各一個(gè)班

3、，三至五年級(jí)各兩個(gè)班，共開(kāi)設(shè)7個(gè)班級(jí)。生源來(lái)自上半鄉(xiāng)五個(gè)行政村,學(xué)生分布在偏遠(yuǎn)的深山溝，最遠(yuǎn)夜長(zhǎng)村松木溝２5公里?，F(xiàn)有教職工16人，專(zhuān)科以上學(xué)歷15人,中師學(xué)歷1人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100％。3 / 152、“四清”及“四字方針”落實(shí)不到位。3、特崗教師經(jīng)驗(yàn)缺乏。4、部分教師態(tài)度不端正,我行我素，作風(fēng)浮漂.（二）學(xué)生管理1、學(xué)風(fēng)不濃,紀(jì)律差,學(xué)生主體能動(dòng)性發(fā)揮不夠。2、兩個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。（三）家庭教育，配合不力.1、家長(zhǎng)重結(jié)果忽視過(guò)程，教育方

4、式粗暴。２、三年級(jí)以上家長(zhǎng)輔導(dǎo)不了作業(yè)，部分家長(zhǎng)幾乎不與督促.三、今后一段時(shí)間主要工作任務(wù)。 三、今后一段時(shí)間主要工作任務(wù)。1、堅(jiān)定不移、扎實(shí)有效地推進(jìn)高效課堂。 、堅(jiān)定不移、扎實(shí)有效地推進(jìn)高效課堂。學(xué)習(xí)林州一中“滿(mǎn)堂灌,照本宣科是最差的課,是在“毀”人不倦”的教學(xué)觀，我們要堅(jiān)持集體備課，周前備課；堅(jiān)持教學(xué)研究，不斷探索新法；堅(jiān)持外出學(xué)習(xí)，不斷更新觀念；堅(jiān)持開(kāi)展中青年教師公開(kāi)課、骨干教師示范課、新進(jìn)教師的基本功大賽，不斷促進(jìn)每個(gè)教師專(zhuān)業(yè)

5、素質(zhì)的提升；堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)和培優(yōu)轉(zhuǎn)差，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力做到課堂教學(xué)改革扎實(shí)、到位、高效、常態(tài).師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生精神飽滿(mǎn)，課堂氣氛活躍;學(xué)生的主體地位真正得到凸顯，課堂上讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組合作探究問(wèn)題，學(xué)生落落大方的講解、展示、辯論解決問(wèn)題，體現(xiàn)韓立富教授所講的“學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生演”,教師退到幕后做導(dǎo)演；學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,合作、表達(dá)、傾聽(tīng)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等均得到加強(qiáng),極力提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也就減輕了