中小學“戰(zhàn)疫”課程制度化常態(tài)化工作匯報

1、中小學 中小學“戰(zhàn)疫”課程制度化常 程制度化常態(tài)化工作 化工作匯報 匯報市教育局堅持問題導向，在全市中小學創(chuàng)新開設“戰(zhàn)疫”課程，系統(tǒng)推進課程目標、課程開發(fā)、課程實施、課程評價體系建設，實現(xiàn)了“戰(zhàn)疫”課程制度化、常態(tài)化，讓“戰(zhàn)疫”課程扎根課堂，在引導學生時刻繃緊“疫情防控弦”的同時，也實現(xiàn)了疫情防控與健康習慣養(yǎng)成、素質(zhì)能力提升、價值觀念塑造的相互促進、良性互動。截至目前，全市 xxx 所中小學校全部開設“戰(zhàn)疫”課程，惠及 xx.xx 萬名

2、師生。一、堅持疫情防控與立德樹人相結合，構建差異化課程目標體系。以落實立德樹人根本任務為宗旨，把開設“戰(zhàn)疫”課程與落實中央“雙減”要求結合起來，與增強學生防護能力、發(fā)展科學思維、培育家國情懷結合起來，根據(jù)學生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，評估學生對課程的實際需求，確定不同學段課程重點，構建起小學、初中、高中三個學段有效銜接、梯次推進的課程目標體系。小學階段著重了解新型冠狀病毒預防知識、養(yǎng)成健康的生活習慣、培養(yǎng)愛國主義、集體主義等價值觀念。初中

3、階段側重于學習“戰(zhàn)疫”過程中的相關人文、科學知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，認同中華文化，塑造不畏艱險、勇于擔當、甘于奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。高中階段在前兩個學段目標的基礎上，全面深入學習“戰(zhàn)疫”過程中涉及的人文、科學等各領域知識和技能，強化制度自信、文化自信，提升社會責任感和歷史使命感。通過這施體系。既注重高位推動、整體謀劃，又鼓勵基層探索創(chuàng)新，充分激發(fā)各級積極性，共同推進“戰(zhàn)疫”課程實施。一是完善推進落實機制。市委、市政府把“戰(zhàn)疫”課程開發(fā)和實施

4、作為疫情防控工作的重要一環(huán)，整合資源，統(tǒng)籌推動。出臺《關于在全市中小學校開設“戰(zhàn)疫”課程的實施意見》，成立各級“戰(zhàn)疫”課程領導小組，推動課程規(guī)范實施，確保各學校每周開展 1 節(jié)“戰(zhàn)疫”課程。二是鼓勵基層創(chuàng)新。鼓勵各區(qū)縣各學校作為創(chuàng)新主體，根據(jù)實際情況大膽探索。東港區(qū)創(chuàng)新實施“全區(qū)大教研”“全區(qū)同備一節(jié)課”活動，把“戰(zhàn)疫”課程納入集體備課之中，利用“半天無課日集體教研”活動時間，組織教師進行研討。山海天旅游度假區(qū)采取教體局—各中小學—學科

5、教研組和教研員—學科骨干教師—全體教師“雙線”并行方式，開展“戰(zhàn)疫”課程開發(fā)與實施工作。三是強化數(shù)字賦能。注重發(fā)揮教育信息化的作用，堅持線上線下相結合，引導教師開展基于信息技術支撐的教學設計、活動交互設計、個性化作業(yè)設計。線下教學充分利用希沃、鴻合等交互平臺，豐富“戰(zhàn)疫”課程教學手段，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力；線上教學充分利用釘釘、騰訊會議、微信等通訊平臺加強師生互動，提高“戰(zhàn)疫”教育的有效性。四、堅持過程評價和結果評價相結合，構建多元化課程